第一部分 思考篇：透视现代远程教学第一章 现代远程教学的学习观 2
第一节 现代远程教学的本体认识 2
第二节 现代远程教学的学习理念 4
一、学习的过程建构性 5
二、学习的情境关联性 6
三、学习的社会互动性 7
第三节 新的联合——技术与教学观念 9
第二章 现代远程教学的媒体观 11
第一节 媒体的定义 11
第二节 教学媒体的发展与分类 12
一、教学媒体的发展阶段 12
二、教学媒体的分类 14
第三节 教学媒体比较研究 16
一、关于媒体是否影响学习的历史争论 16
二、远程教育领域中的媒体比较研究 20
第四节 现代远程教学情境下的教学媒体 22
一、“活着”还是“归隐” 22
二、互动 24
第三章 现代远程教学的实践观 27
第一节 认识技术 28
第二节 技术在教学中的扩散 29
一、决定论者——技术的盲目崇拜 29
二、社会构筑——技术扩散的观点 31
第三节 技术引进教学的决策 35
一、议程安排 36
二、问题与创新方案的配比 37
三、创新的重新定义／调整 37
四、阐明问题 38
五、常规化 39
第二部分 技术篇：演进中的信息技术第四章 互联网 43
第一节 Internet简介 43
一、Internet的定义 43
二、Internet的发展历程 43
三、我国互联网的发展现状 46
四、发展趋势 49
第二节 网络教育简介 53
第五章 下一代互联网 57
第一节 下一代互联网的定义 57
第二节 IPv6 59
一、简介 59
二、IPv6报头的结构 61
三、IPv6地址的表示 62
四、IPv6与IPv4的地址分配方式比较 63
五、IPv6与互联网的安全问题 64
六、IPv4向IPv6的转换技术 64
七、移动IPv6 65
第三节 下一代互联网的发展历程 66
一、美国 67
二、欧洲 73
三、亚洲 74
四、中国 75
第四节 国外IPv6相关的主要项目 79
一、北美的Moonv6计划 79
二、欧洲的6LINK计划 80
三、日本NTT的IPv6业务 80
第五节 向IPv6网络过渡的困难 82
第六节 下一代互联网的典型应用 83
一、数据应用和大规模科学计算 83
二、大规模点到点的视频通信 84
三、移动智能终端应用 84
四、网络视频监控和环境地震监测 85
五、远程仪器控制、虚拟实验室 85
六、远程教育、数字图书馆 90
七、远程医疗 91
第七节 下一代互联网的接入方案 91
一、三种接入方案 91
二、个人接入IPv6方案 93
第六章 虚拟现实 95
第一节 概述 95
第二节 分类 97
第三节 应用 98
第四节 应用举例：远程沉浸 99
第七章 IPTV 105
第一节 IPTV的定义 105
一、什么是“TV” 105
二、对“IP”的理解 106
第二节 理解IPTV 109
一、IPTV与流媒体技术 109
二、IPTV与数字电视 109
三、IPTV与NGN 111
四、IPTV与三网融合 112
第八章 网格技术 114
第一节 网格概述 114
一、什么是网格 114
二、网格的起源 115
三、为什么需要网格 116
四、网格的特点 117
第二节 网格应用的研究现状 118
一、分布式超级计算 118
二、分布式仪器系统 119
三、数据密集型计算 119
第三节 网格的发展前景 120
一、企业信息处理 120
二、电子政务 121
三、个人娱乐 121
第四节 应用案例：“大学课程在线” 122
一、中国教育科研网格计划（China Grid） 122
二、“大学课程在线”项目 123
第三部分 学习篇：移动学习的技术与实践第九章 移动学习方式 129
第一节 数字化学习（e-Learning） 129
第二节 移动学习（m-Learning） 131
一、移动学习概念 131
二、移动学习方式的界定 133
第三节 移动学习的理论支持 135
一、行为主义 136
二、建构主义 136
三、情境理论 137
四、合作学习 137
五、非正式学习 138
第十章 移动学习的技术基础 140
第一节 无线通信的基本概念 140
一、无线电 140
二、模拟和数字 141
三、比特和带宽 142
四、无线电频谱 143
五、多路复用技术 145
第二节 移动学习的接入技术 148
一、集中控制方式 148
二、中继连接方式 149
三、混合连接方式 150
第三节 移动通信系统 151
一、第二代（2G）移动电话 151
二、第三代（3G）移动电话 153
第四节 移动通信终端 156
一、移动设备 156
二、移动操作系统 158
第十一章 移动学习平台系统 160
第一节 e-Learning学习平台 161
第二节 移动学习平台对比分析 164
一、网络连接 164
二、移动终端的硬件／软件特性 165
三、新需求（位置感知） 166
第三节 通用的移动学习平台结构 166
第十二章 移动学习的资源和标准 169
第一节 移动学习资源研究 169
一、ultralab的m-Learning项目 169
二、斯坦福大学语言学习实验室 172
三、移动学习资源网站——MeOne 173
第二节 移动学习标准的研究 174
第十三章 移动学习——基于消息的方式 176
第一节 消息的种类 176
一、短消息业务 177
二、加强型短消息业务／智能型短消息业务 177
三、多媒体消息业务 178
第二节 短信息的教学应用场景 179
一、非洲农村地区移动学习案例 179
二、其他相关短信息服务有效性的研究 181
第三节 短信平台产品 181
一、中央电大的基于智能手机和板卡的短信群发网关系统 181
二、上海电大“移动校园”平台 183
三、北京大学基于短信的移动教育系统 184
四、M-learning项目的SMS测验系统 185
第十四章 移动学习——基于WAP浏览方式 187
第一节 无线Web 187
第二节 WAP Push技术及其应用 191
一、WAP Push及其结构 191
二、WAP Push的体系结构 192
三、WAP Push的技术特色及移动学习应用 193
第三节 WAP教学的比较研究 195
一、WAP与WEB的比较 195
二、WAP与课堂教学的比较 197
第四节 WAP站点的建设 198
一、深圳电大基于ASP.NET的移动学习网站 198
二、西安交通大学的科技WAP网站（http://wap.xjtu.edu.cn） 199
三、伯明翰大学的HandLeR项目 200
第十五章 无线局域网络与户外学习 202
第一节 无线局域网 202
一、无线局域网的标准 202
二、无线局域网的网络结构 204
三、无线网络的技术 205
第二节 Ad hoc网络与户外／体验学习 206
一、Ad hoc网络 206
二、台湾真理大学的Ad hoc教室和eschoolbag 208
第三节 移动学习对现代远程教育的影响 210
一、提出了对远程教育形态重新认识的课题 211
二、使远程教育结构和过程理论进一步清晰 211
三、第四代远程教育观的出现 212
第四部分 行动篇：技术在教学中的有效应用第十六章 网络主题探究（WebQuest） 214
第一节 什么是WebQuest 214
第二节 Webquest的组成 215
第三节 FOCUS——撰写WebQuest的五项原则 217
第四节 基于Web Quest构建综合实践活动案例 222
第十七章 在线学术交流案例：“e-Learning大讲堂” 226
第一节 简介 226
第二节 “e-Learning大讲堂”的可行性分析 228
第三节 相关互动工具的整合利用 229
第四节 “e-Learning大讲堂”的组织运作与管理 230
第五节 关于“e-Learning大讲堂”的思考 232
第六节 其他相关案例介绍 235
第十八章 Blog在大学教学交往中的应用 238
第一节 研究背景与目标 238
一、问题端倪——同样的校园不一样的学子 238
二、问题清晰——都是交往惹的祸 239
三、问题目标——Blog环境下的教学交往 242
第二节 问题——方案的配比 243
一、交往理论对问题解决的启示 243
二、Blog工具对问题解决的支持 247
第三节 基于Blog的教学交往的研究过程 249
一、研究的方案 249
二、Blog个案追踪 251
三、研究总结 257
第十九章 全球开放教育资源运动 259
第一节 麻省理工学院开放课件项目 259
一、开放课件含义的统一界定 260
二、形成实施开放课件项目的范例 261
三、组织安排和工作人员 262
四、发布流程 262
五、知识产权和授权 263
六、对使用者的支持 263
七、沟通和推广 263
八、技术基础 264
九、评价和评估 264
十、成本 264
第二节 有关知识开放与共享的项目 266
一、MIT的数字化校园iCampus计划 266
二、John Hopkins大学的OCW计划 267
三、Foothill学院的Sofia项目 268
四、Carnegie Mellon大学的OLI 269
五、NEED和SMETE电子图书馆 270
六、Rice大学的Connexions项目 270
七、Internet Archive 272
八、世界银行组织（World Bank）的GDLN 272
九、开放式课程计划（OOPS） 273
第三节 国内开放教育资源共享组织 273
结束语 275
参考文献 278
图表索引 282
常用名词术语解释 285
西文人名汉译对照 295
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