第一章 “人的系统”及其在学校整体中的作用 1
第一节 学校教育工作的性质和特点 2
一、相对独立性与符合性 2
二、整体性和专门性 3
三、稳定性和不确定性 3
四、迟效性和战略性 4
五、人际关系的情感性和教育活动的自觉性 5
第二节 旧教育观念对人的作用的曲解 5
第三节 正确认识“人的系统”在学校工作中的作用 7
一、人是教育的出发点和归宿 9
二、“人的系统”变革是学校整体改革的核心 10
三、发挥“人的系统”作用在于激活人的主观能动性 13
第二章 不同层次人对学校工作的不同影响作用 15
第一节 学校“人的系统”的层次结构 16
一、学校“人的系统”组成的要素 16
二、学校“人的系统”的结构 20
三、学校“人的系统”的层次 23
第二节 领导层的结构及作用 24
一、学校领导层的人员构成及职责 25
二、领导人员的条件 28
三、领导层的结构 30
第三节 教师层的结构及作用 34
一、教师的职责 35
二、21世纪对教师的新要求 38
三、教师层的结构 40
第三章 新时期对领导内在结构变革的要求 50
第一节 学校内外形势发展变化的趋向 50
一、校外形势的发展变化 51
二、学校内部形势发展变化的趋势 58
第二节 原有领导的内在结构特点 62
一、学校内部领导体制的演变 63
二、学校管理的主要模式 68
三、学校管理的传统观念 71
四、原有领导的内在结构状态 74
第三节 新时期对领导内在结构变革的要求 79
一、学校领导面临的新时期 79
二、新时期对学校领导内在结构变革的要求 84
第四章 新时期对教师内在结构变革的要求 92
第一节 教师内在结构特点 92
一、教师的职业道德 92
二、教师的知识结构 94
三、教师的能力结构 97
第二节 教师内在结构的调整与改革 102
一、教师应树立素质教育观念 103
二、更新知识结构，提高学历层次 105
三、掌握现代教育技术 106
四、进一步提高自身的组织协调能力 108
五、具有健康的身心素质 109
第五章 社会大变革时期的思维方式变革 112
第一节 思维方式的内容和作用 113
一、思维和思维方式 113
二、思维方式的内容 114
三、思维方式的作用 126
第二节 思维方式的特性及影响 130
一、稳定性与可变性的统一 131
二、单一性与多样性的统一 136
第三节 思维方式变革的途径 138
一、更新知识、建立科学的知识结构 138
二、更新观念 140
三、更新语言 142
四、改善思维方法 143
五、采用灵活多样的思维类型 144
第六章 教育观念与观念更新 146
第一节 新的国际形势对观念更新的要求 148
一、新的国际形势 148
二、国际形势对教育观念更新的要求 152
三、观念更新的基本途径 155
第二节 中小学不同的教育观（上） 157
一、区分新旧教育观念的标准 158
二、教育观念所包含的内容 162
第三节 中小学不同的教育观（下） 165
第七章 “人的系统”变革与工作模式的改变 178
第一节 工作模式与学校格局 178
一、工作模式及其类型 178
二、学校格局 181
第二节 思维方式对工作模式与学校格局形成的影响 184
一、思维方式影响学校工作重心的确定 185
二、思维方式影响学校教学模式的确立与选择 187
三、思维方式制约学校管理模式的选择与完善 188
第三节 只有推进“人的系统”变革才能改变旧的工作格局 192
一、旧的工作格局存在的问题 192
二、学校中“人的系统”变革的内容与途径 194
《附》“传统教育观与现代教育观的碰撞分析”① 212
参考书目 223