第一编 教育基本理论研究简论“个人全面发展”的科学内涵及其基本特征 1
个体认识发展过程、特点与教育过程 10
教育公平：教育发展质与量的双重度量 20
教育发展投入水平的中美比较与学理分析 32
尊重的教育：21世纪基础教育的基本理念 44
学校教育发展的“制序”理路与实践表征 56
析知识、能力、素质 68
略论教育优先发展 72
困境与突破：论中国教育学的范式 77
教育理论原创：缺失归因与解决策略 93
再论教育理论的原创性 102
第二编 基础教育研究素质教育的根本目的与实施路径 117
中国基础教育的成功之路及改革的着眼点 127
全面提高质量：新世纪中国基础教育发展的时代主题 137
中国基础教育改革的理性诉求 148
中国农村基础教育：问题、趋势与政策建议 161
本体论域的义务教育均衡发展 170
布局调整：全面提高农村基础教育质量的有效路径 186
发展的拐点：由普及外延转向普及内涵 201
论教育质量 206
教育质量人本论 240
提高教育质量 培养创新人才 250
第三编 教师教育研究新世纪中国师范教育改革与发展构想 257
高等师范教育可持续发展的探讨 267
教师职业专业化与高师教育学科课程结构改革 290
教师职业专业化：21世纪高师教育持续发展的生命力 297
我国教师教育发展模式的选择 309
专业化教师教育课程的理论样态与基本结构 315
试论教师专业化及其专业化培养 325
“生活方式”成为教师职业观：教师职业幸福感的真正来源 333