第一部分 德育的原理、德育思想与当代德育的基本理论、德育改革认真学习江泽民《关于教育问题的谈话》 1
“德育即道德教育”的底蕴 4
走向科学化和人性化的整合 6
西方著名德育思想家道德观 11
当代西方德育理论 17
当代西方精神教育研究 22
现代西方德育心理学的优点和缺陷 31
近十年来德育思想现代化的进展 34
后现代伦理思潮的道德教育意蕴 40
关系中的人：当代道德教育的一种人学探寻 45
全球问题背景下的经济道德教育 53
道德教育的实践目的论 58
现代化进程中道德教育的世纪走向 64
入世与道德教育 70
“生活化”：德育改革与发展的价值取向 74
国外教育改革的主要动向 79
美国道德教育危机的教训 81
制度德性与制度德育 88
道德教育：“化理论为德性” 93
德育理念与德育改革：新世纪德育人性化走向 99
20世纪80年代以来日本德育方针的演变 105
德性养成教育 112
学生德性或德行能由内而外的生成吗？ 119
主体性道德教育新论 124
美国品格教育的最新发展 128
第二部分 学校德育与当代学校德育问题 134
教会选择：面向21世纪的我国学校道德教育的必由之路 134
学校德育——以德治国的基础工程 142
中小学德育实效性的概念、判断及主要影响因素 146
德行成本：学校德育低效问题研究的新视角 153
现代学校道德教育与两种社会形态 157
学校德育与学生个性发展 162
中学德育的实效性 165
现代学校德育特征 168
学校德育边界论及其实践意义 171
学校德育环境研究 176
当代国内外德育发展的缺陷与超越 179
儿童道德发展需要智慧条件和社会性刺激条件 184
素质教育中德育改革的新思路 188
心理暗示在德育管理中的运用 192
“同一性混乱危机”的德育对策 193
国际青春期性教育现状、发展趋势及其对我国的启示 196
网络德育：世纪之交的德育新课题 200
知识经济时代学生思想道德教育对策 203
WTO与中国学校德育现代化 206
入世与学生道德判断力的培养 209
人格塑造在学校教育工作中的重要性 212
创造性的培养与现代德育 214
自律精神是我国学校道德教育的首要任务 219
学校诚信道德建设的问题和方法 222
规范在学校德育管理中的运用 226
行为规范养成教育的创新 228
第三部分 学校德育的模式、方法，课堂教学与学校德育西方著名德育思想家的德育模式 231
活动道德教育模式的理论构想 241
德育新模式：德育环境化 252
德育新观念：将单向灌输转变为参与式道德实践 259
行为的原理及其道德教育模式 263
自我教育的方法与模式 267
“班组串换”德育模式的理论建构 271
整体构建学校主体德育模式的途径与方法 275
新时期的德育方法 280
战后日本学校道德教育方法的嬗变 283
美国青少年道德教育的基本方法 289
现代社会自教自律的条件与方法 291
结构化方式道德教学论的本体论基础 296
面对德育论的教学 304
内隐学习理论与学校德育 309
德育课程体系的构建 313
课堂上的德育 317
当代欧美几种主要德育课程设置理论 319
中学思想政治课的德育效能 324
思想品德课程的局限及其综合化设计 328
当代中西方学校课堂道德教育利弊 332
第四部分 师德与学校德育评价 338
青年教师职业道德发展的规律及培育原则 338
我国中小学教师职业道德面临的主要问题及解决对策 343
中小学教师职业道德规范 350
社会主义市场经济条件下教师之间交往的基本行为准则 354
日本教师的职业道德及培养 359
中小学德育工作考核评估的几个理论问题 363
操行评语的改革及其教育效应 367
学习“以德治国”重要思想改革中小学生品德评定标准 371
小学班级德育工作考评实验报告 375
小学生思想品德素质评价说明 383