第一章 幼儿园园本课程开发的背景 1
第一节 幼儿园园本课程开发的理论背景 2
一、社会变迁与经济发展的挑战 2
二、对“自上而下”课程管理的质疑 5
三、教师角色更新的需要 7
四、多元文化发展的趋势 10
第二节 幼儿园园本课程开发的实践背景 13
一、教育民主运动的深入 13
二、学前教育价值的重新定位 14
第二章 幼儿园园本课程开发概述 21
第一节 课程与幼儿园课程 21
一、什么是课程 22
二、什么是幼儿园课程 25
第二节 校本课程开发与幼儿园园本课程开发 27
一、什么是校本课程开发 27
二、什么是幼儿园园本课程开发 31
第三节 幼儿园园本课程开发的类型 33
一、依课程发展的动因来划分 33
二、从双向度的类型来划分 33
三、以三向度的类型来划分 33
第四节 幼儿园园本课程开发的特征 38
一、以儿童发展为本 39
二、民主决策 40
三、幼儿园特色 42
四、生活性 42
五、生成性 43
六、和谐性 44
七、整合性 45
第五节 幼儿园园本课程开发的理念 46
一、珍视童年生活的独特价值 46
二、科学世界与生活世界的整合 48
三、个人价值与社会价值的整合 49
四、个人发展与社区发展的整合 51
第三章 幼儿园园本课程开发的基础 54
第一节 幼儿园园本课程开发的哲学基础 54
一、幼儿园园本课程开发的目的：提升幼儿的主体性 55
二、幼儿园园本课程开发的目标：实现幼儿的和谐发展 58
第二节 幼儿园园本课程开发的心理学基础 61
一、认知发展理论 61
二、人本主义学习理论 64
三、建构主义学习理论 67
第三节 幼儿园园本课程开发的社会学基础 71
一、结构功能主义 71
二、冲突理论 72
三、解释论 72
第四节 幼儿园园本课程开发的学前教育学基础 77
一、儿童受教育权 77
二、终身学习 81
三、适宜发展性教育 83
第四章 幼儿园园本课程的内容和组织 88
第一节 幼儿园园本课程内容的选择 88
一、引导幼儿从生活世界中发现、探究问题的内容 90
二、尊重幼儿兴趣，发展幼儿个性，促进幼儿学习愉悦性的内容 92
三、体现幼儿所在家庭、园所、社区文化，富有教育意义的内容 94
四、体现多元文化特色的内容 95
第二节 幼儿园园本课程内容的组织 96
一、课程组织的涵义 96
二、幼儿园园本课程内容的组织原则 97
三、幼儿园园本课程内容的组织形态 99
第五章 幼儿园园本课程的实施 108
第一节 幼儿园园本课程的实施取向 109
一、富兰、辛德等人的实施取向分类 109
二、侯斯的实施取向分类 112
第二节 影响幼儿园园本课程实施的因素 116
一、分析思路 116
二、幼儿园园本课程特征 119
三、人员层面的影响因素 121
四、幼儿园文化层面的影响因素 135
第三节 幼儿园园本课程实施的途径 137
一、教学活动 137
二、游戏活动 142
三、生活活动 150
第六章 幼儿园园本课程的评价 154
第一节 幼儿园园本课程的评价理念和类型 154
一、幼儿园园本课程的评价理念 154
二、幼儿园园本课程的评价类型 155
第二节 幼儿园园本课程的评价内容和取向 157
一、幼儿园园本课程的评价内容 157
二、幼儿园园本课程的评价取向 160
第七章 幼儿园园本课程的设计 180
第一节 幼儿园整合课程的涵义和类型 182
一、幼儿园整合课程的涵义 182
二、幼儿园整合课程的类型 185
第二节 幼儿园整合课程的设计 187
一、课程目标 187
二、课程内容 189
三、课程的组织与设计 189
四、课程的管理与领导 193
第八章 幼儿园园本课程开发的典型案例——川西民间艺术与民俗资源在幼儿教育中的应用研究 198
第一节 课程背景 199
一、幼儿民间文化意识淡漠 199
二、幼儿园民间文化资源利用有限 200
第二节 课程概貌 201
一、课程的相关界定 201
二、课程目标 202
三、课程内容 204
四、课程框架 208
第三节 课程轨迹 209
一、以点促面，挖掘资源 209
二、整合资源，注重浸润 211
三、追求传承，探索创新 216
第四节 影响与效果 227
一、对幼儿发展的影响 227
二、对教师专业成长的影响 231
三、对家长及社区的影响 235
四、对幼儿园课程的影响 236
第五节 反思与讨论 237
一、追求川西民间文化向幼儿园有效教学资源的转化 237
二、追求川西民间文化资源研究视角的多元化 238
三、追求幼儿自主参与和教师支持引导的结合 238
四、追求川西民间文化的本体价值与教育价值的融合 239
第六节 主题活动案例 239
一、主题活动案例1——锦里一条街 239
二、主题活动案例2——翻线线 244
三、主题活动案例3——成都名小吃 247
幼儿园园本课程开发的问题与展望 249
一、关于幼儿园园本课程的价值定位 250
二、关于幼儿园课程能力 251
三、关于幼儿园课程审议机制 253
四、关于幼儿园之间的合作资源共享机制 255
参考文献 258