第一章 语文教学与心理学的关系 1
第一节 语文教学心理研究的任务 1
第二节 研究语文教学心理的重要性 2
一 可以有效地提高语文教学质量 2
二 可以提高教书育人的效果 4
三 有利于科学地总结语文教学经验 5
第三节 怎样开展语文教学心理研究 6
一 观察法 6
二 实验法 7
三 调查法 8
四 教学经验总结法 10
第二章 掌握感知特点，重视培养语感 11
第一节 中学生的感知特点与阅读过程 11
一 感受性迅速提高和发展 11
二 观察的目的性、持久性有所提高 11
三 深刻感知事物的能力不断发展 12
第二节 视觉信息的检测与识字教学 13
第三节 眼动与速读训练 15
一 认识速读的重要性并督促自己尽可能读得快些 17
二 指导学生使用视觉指引物 18
三 在阅读教学中培养速读能力 18
第四节 听觉与听力训练 20
一 听觉的适宜刺激 20
二 什么是听和听力 21
三 听力训练的内容和方法 23
第五节 重视发展学生的观察力 27
一 要明确观察的目的和任务 27
二 激发学生的观察兴趣 28
三 让学生掌握观察的方法 29
四 养成经常观察的习惯 30
第六节 努力培养学生的语感 30
一 培养语感是语文教学的一项重要任务 30
二 培养语感的途径 31
第三章 课堂教学中如何组织学生的注意力 36
第一节 注意是通向心灵的一个门户 36
第二节 教学内容和教学方法要吸引学生的注意 39
一 一上课就吸引学生的注意 40
二 利用刺激物本身的特点来引起学生的无意注意 43
三 加强目的性教育，培养学生的有意注意 46
第三节 要有目的地及时地转移学生的注意 46
第四节 在一定条件下让学生的注意力适当放松 48
第五节 指导学生不断扩大注意范围 48
第四章 增强记忆力，牢固掌握知识和技能 50
第一节 语文学习离不开记忆 50
第二节 克服遗忘的消极作用 54
一 遗忘及其规律 54
二 遗忘的原因和形式 56
三 要主动发挥遗忘的积极作用 57
第三节 提高记忆效果的条件 58
一 要明确识记目标和任务 58
二 在理解的基础上进行识记 59
三 识记材料的数量要适当 61
四 识记要考虑到材料的性质 62
五 避免先后学习材料的干扰 63
六 动员多种感官协同识记 65
七 注意劳逸结合 66
八 要在最佳心理状态下识记 67
第四节 合理地安排复习 67
一 及时复习和经常复习 68
二 集中复习和分散复习 69
三 整体复习和分段复习 70
四 早晨复习和睡前复习 71
第五节 掌握有效的记忆方法 71
一 重复记忆法 71
二 尝试回忆法 72
三 读写记忆法 72
四 选择记忆法 73
五 比较记忆法 73
六 组块记忆法 73
七 图表记忆法 74
八 评注记忆法 75
九 隔离记忆法 75
十 物象记忆法 75
十一 连锁记忆法 76
十二 培哥记忆法 77
十三 故事记忆法 77
第五章 发展思维能力，着重培养创造性思维 79
第一节 中学生思维发展的主要特点 79
一 抽象思维日益占有主导地位 79
二 思维的独立性和批判性有了显著发展 81
第二节 要求掌握分析和综合等思维过程 82
一 学会分析和综合 82
二 学会比较和分类 84
三 学会抽象和概括 85
四 学会具体化和系统化 86
第三节 掌握各类思维，着重发展创造性思维 87
一 训练形象思维与抽象思维 88
二 训练求异思维与求同思维 95
三 训练直觉思维与批判思维 104
四 培养创造型人才 108
第六章 联想和想象能唤起学生的创造热情 112
第一节 训练联想能力 112
一 利用课文实例，掌握联想规律 113
二 指导练习联想，提高联想能力 115
三 结合作文教学，进行定向训练 116
第二节 培养想象能力 116
一 想象的重要作用 116
二 中学生想象发展的主要特点 117
三 发展再造想象 118
四 发展创造想象 119
第三节 写点幻想作文 126
第四节 扩大表象储备，提高言语能力 126
第五节 培养健康的感情和发展思维能力 128
第七章 语言学习的复杂性和言语能力形成的特殊性 130
第一节 语言与言语的区别和联系 130
第二节 言语的几种形式 131
第三节 言语能力的形成 132
一 环境论 132
二 先天决定论 133
三 环境与主体相互作用论 134
第四节 言语发展的一般趋势 137
一 乳儿期 137
二 婴儿期 137
三 学前期 138
四 小学生时期 138
五 中学生时期 138
第五节 言语的理解和表达 139
一 对词的理解 140
二 对句子的理解 140
第八章 在语文教学中如何激发情感 145
第一节 中学生情感发展的主要特点 145
一 情感丰富、强烈，容易动感情 145
二 社会情操已初步形成 145
三 情感的自我调节和控制能力日益提高 145
四 高中生开始掩饰或抑制自己的感情 145
第二节 情感和语文教学 146
一 情感对认识有促进作用 147
二 情感有感染作用 147
三 情感对实践活动有推动作用 148
四 情感对于加快或延缓学习疲劳具有调节作用 148
第三节 阅读教学中的情感因素 148
一 设置情景，以情动情 151
二 表情朗读，感染学生 152
三 抓住命脉，分析情感 153
四 师生之间，沟通情感 154
第四节 情感在写作活动中的作用 154
一 命题要有针对性，让学生有强烈的表达欲 155
二 让学生尝到写作甜头，体会到乐趣 156
三 帮助学生克服不健康的情感 156
第五节 教师言传身教，熏陶学生 157
第九章 端正和培养学生学习语文的动机和兴趣 159
第一节 关于学习动机 159
一 什么是学习动机 159
二 中学生学习语文的动机种种 160
第二节 学习动机的激发 161
一 加强学习语文目的性教育，启发学生的自觉 161
二 把教师的期望与学生的抱负结合起来 161
三 重视学习的反馈，搞好检查与评价 162
四 利用原有动机进行转移 163
第三节 兴趣是学生的一位好老师 163
第四节 影响学生学习兴趣的原因 164
第五节 怎样培养学生学习语文的兴趣 167
一 培养学生对语文学习的直接兴趣 167
二 培养学生对语文学习的间接兴趣 168
三 表扬为主，强化学习语文的兴趣 168
四 作文教学如何培养兴趣 169
五 示范启发，潜移默化 170
第十章 语文技能的形成和培养 171
第一节 什么是语文技能 171
第二节 语文动作技能的形成及培养 172
一 动作技能的形成 172
二 动作技能的培养 174
第三节 智力技能的形成和培养 176
第四节 练习是技能形成的基本途径 179
一 练习曲线 179
二 研究练习中的“高原”现象，提高练习效果 180
三 集中练习和分散练习 182
四 整体示范与分解示范并举 182
五 注意练习的多样性 183
六 练习要循序渐进 183
第五节 技能的迁移与干扰 184
一 加强基础知识和基本技能的教学 184
二 发展学生的分析、综合和抽象、概括能力 184
三 创造技能迁移的机会 185
第十一章 培养语文能力，发展学生智力 186
第一节 什么是能力 186
第二节 语文阅读能力和写作能力 187
第三节 要重视发展学生智力 189
一 关于智力的概念 189
二 关于智力结构 190
三 影响中学生智力发展的几个因素 192
第四节 了解学生智力发展的差异及原因 193
一 先天素质 195
二 环境和教育 196
三 实践活动 197
第五节 能力的测量 197
一 教育测验和智力测验 197
二 语文阅读能力的检测 199
第六节 能力的培养 201
一 树立新的教学思想 201
二 教学内容要立足于培养能力 201
三 教学方法要有利于培养能力 204
四 培养学生的自学能力 204
五 搞好第二课堂教学 205
参考书目 207