第一章 教育与人的主体性发展 1
第二章 学生的主体性及其基本特征 9
第一节 为“我”性 12
第二节 自主性 14
第三节 能动性 16
第四节 创造性 17
第三章 主体性教育的基本规定 21
第一节 主体性的教育 21
第二节 教育的主体性 26
一、宏观教育的主体性 26
二、微观教育的主体性 29
第三节 主体性教育原则 35
一、本体性原则 35
二、价值性原则 37
三、实践性原则 38
第四章 主体性教育的本体规定 41
第一节 作为自在的存在 41
第二节 作为自为的存在 44
第三节 作为文化的存在 47
第四节 作为生活的存在 50
第五节 作为社会的存在 53
第六节 作为历史的存在 57
第五章 主体性教育的价值规定 61
第一节 真的教育与教育真 62
第二节 善的教育与教育善 66
一、德育是把受教育者发展为道德主体的活动 66
二、善的教育和教育的善 70
第三节 美的教育与教育美 77
第四节 自由的教育与教育自由 81
一、自由是人追求的最高价值 81
二、自由的教育和教育的自由 85
第六章 当代主体教育的课程观 87
第一节 当代主体教育的“成人”课程观 88
第二节 人的完整世界与整合的课程 93
一、生活世界 96
二、科学世界 99
三、人文世界 101
四、建立一种以经验为生长点的整合化的课程 104
第三节 人的自由与主体性课程观的确立 108
一、由符合性知识转变到解释性知识 111
二、由注重目标转变到注重过程 116
三、由“认同性”课程转变到“创新性”课程 122
第四节 当代主体教育的课程编制取向 126
一、一切为了学生发展的课程目标 127
二、整合和完整的课程结构 131
三、课程内容的策略性、结构性、综合性和时代性 134
四、课程实施的活动教学观 139
五、发展性课程评价体系 141
第七章 主体性教育的目的观 145
第一节 什么是主体性教育 145
一、科学性 149
二、民主性 149
三、活动性 150
四、开放性 151
第二节 主体性教育的目的性 152
第八章 主体性教育的过程观 161
第一节 主体性教育过程探讨 161
一、提倡主体性教育，是社会主义现代化建设的现实需要 161
二、提倡主体性教育，是对传统教育反思的结果 163
三、提倡主体性教育，也是对国际性教育改革趋势的回应 165
第二节 学生主体性的发展与现实教育 166
一、主体性教育：塑造和建构学生主体、发展学生主体性的过程 167
二、主体性教育：理性教育和非理性教育相统一的过程 168
三、主体性教育：教师引导下的学生独立学习和自主活动的过程 170
第九章 学生的主体性发展与教师主导作用的辩证统一 175
第一节 意识是主体性发展的基础 175
第二节 教学过程是主体性发展的重要途径 176
第三节 激励是主体性发展的推动力 177
第四节 自我认识规定着主体性发展的方向 178
第五节 内外因共同作用是主体性发展的条件 180
第十章 主体性发展观与教育变革 181
第一节 主体性发展是人的全面发展的实质 181
第二节 主体性发展与时代精神 186
第三节 主体性发展观与教育变革 188
第十一章 素质教育中学生主体性的生长与造就 191
第一节 主体性思想的发展与主体性生长的一般规律 191
一、个性主体性——主体性的感性直观 192
二、类主体性——主体性的知性抽象 193
三、社会主体性——主体性的辩证综合 194
第二节 学生主体性生长的一般过程与规律 195
一、自我主体性——学生主体性的蹒跚起步 195
二、他我主体性——学生主体性的中介过渡 195
三、群体主体性——学生主体性的较高阶段 196
第三节 学生主体性生长与造就的现实思考 197
一、对主体性生长的客观公正评价问题 197
二、主体性与主动性、合作性 198
三、内在需要是主体性生长原动力 199
四、主体性与批判精神的生长 199
附： 201
调动师生主体性是学校教学管理的着力点 201
自我管理是学校教学管理的基础与至高境界 208
“激发学生的主体性，培养数学思维能力”的目标体系、教学策略和评价方法 211
“激发学生主体性，培养小学生语言表达能力”的目标体系、教学策略和评价方法 216
“学生的主体性”的实验报告 224