第一章 课例、课例研究和网络环境下的课例研究 1
第一节 课例研究的背景与意义 1
一、教学案例 1
二、课例 3
三、课例研究 4
第二节 课例研究的特征与步骤 5
一、课例研究的特征 5
二、课例研究的步骤 6
第三节 网络环境下课例研究 7
一、网络环境下课例研究的内涵 7
二、网络环境下课例研究的总体框架 8
三、网络环境下课例研究中课例的基本结构 8
四、网络环境下课例研究的特征 9
五、网络环境下课例研究的总体思路 10
六、网络环境下课例研究的步骤 10
七、网络环境下课例研究的意义 11
第二章 网络环境下课例研究平台的设计与开发 13
第一节 课例研究平台的设计与开发 13
一、课例研究平台开发的原则 13
二、课例研究平台的开发工具和数据库 14
三、课例研究平台的设计特点 15
第二节 课例研究平台的安装与使用 16
一、课例研究平台的安装 16
二、课例研究平台的运行流程 18
三、课例研究平台的使用 19
第三章 知识管理与网络环境下的课例研究 25
第一节 知识的分类及转化 25
一、知识的分类 25
二、显性知识（Explicit Knowledge） 25
三、隐性知识（Tacit Knowledge） 26
四、隐性知识和显性知识之间的相互转化 26
第二节 知识管理 28
一、知识管理的定义 28
二、知识管理的维度 28
第三节 教师知识与教师知识管理 29
一、教师所具备的知识 29
二、教师的隐性知识与显性知识 29
三、教师知识管理 30
四、教师知识管理与专业成长 31
第四节 教师知识管理促进教师专业发展的策略与方法 31
一、通过学习获取知识 31
二、学会用各种手段来整理和存储已获得的知识 32
三、善于利用知识，实现知识的共享 36
第五节 运用教师知识管理策略开展网络环境下课例研究 38
一、在开展网络环境下课例研究的过程中学习，实现知识的获取 39
二、开展网络环境下的课例研究，实现知识的管理 40
三、构建基于课例研究平台的教师共同体，实现知识的交流与分享 42
第四章 行动研究与网络环境下的课例研究 44
第一节 行动研究的定义与特征 44
一、行动研究的定义 44
二、行动研究的特征 45
第二节 行动研究的模式与步骤 46
一、行动研究的模式 46
二、行动研究的步骤 47
第三节 教育行动研究 49
一、教育行动研究的内涵与特征 49
二、教育行动研究的基本步骤 50
三、教育行动研究的意义 52
第四节 采用教学行动研究开展网络环境下的课例研究 52
一、基于课例的教学行动研究 52
二、采用教学行动研究开展网络环境下课例研究的内容与特征 54
三、采用教学行动研究开展网络环境下课例研究的模式 56
四、采用教学行动研究开展网络环境下课例研究的意义和存在问题 59
第五章 校本教研与网络环境下的课例研究 62
第一节 校本教研的概述 62
一、校本教研的定义 62
二、校本教研的特征 62
三、校本教研的基本要素及开展过程 63
第二节 校本教研的具体操作 66
一、自我反思 66
二、同伴互助 69
三、专业引领 74
第三节 以校本教研形式开展网络环境下课例研究 75
一、以校本教研形式开展网络环境下课例研究的依据 75
二、以校本教研形式开展网络环境下课例研究的过程 76
三、以校本教研形式开展网络环境下课例研究后的思考 85
第六章 网络环境下的学科课例研究 86
第一节 网络环境下的小学语文课例研究 86
一、主题的确定 86
二、研究的方法与过程 87
三、网络环境下语文课例研究的思考 93
四、小学语文课例——《生命最后的要求》 95
第二节 网络环境下的小学数学课例研究 101
一、主题的确定 101
二、研究的方法与过程 103
三、网络环境下数学课例研究的思考 109
四、小学数学课例——《数的整除》 110
第三节 网络环境下的小学英语课例研究 118
一、主题的确定 118
二、研究的方法与过程 120
三、网络环境下英语课例研究的思考 127
四、小学英语课例——《2A Unit 8 Clothes》 128
第四节 网络环境下的小学音乐课例研究 136
一、主题的确定 136
二、研究的方法与过程 138
三、网络环境下音乐学科课例研究优势 143
四、网络环境下音乐学科课例存在的问题 144
五、小学音乐课例——《土耳其进行曲》 144
第五节 网络环境下的小学美术课例研究 150
一、主题的确定 150
二、基于网络的导入研究的过程与方法 152
三、网络环境下美术学科课例研究的注意点 158
四、小学美术课例——《手形的联想》 159