第一章 我国法学教育的历史与特点 1
第一节 我国古代法学教育的历史与特点 1
一、我国古代法学教育的历史 1
二、我国古代法学教育的特点 3
第二节 我国近代法学教育的历史与特点 3
一、清末的法学教育——中国近代法学教育的开端 3
二、南京临时政府与北京政府时期的法学教育 4
三、南京国民政府时期的法学教育 5
第三节 我国大陆当代法学教育的历史与特点 7
一、苏联模式影响阶段（1949—1965年） 7
二、“文化大革命”时期的法学教育虚无阶段（1966—1976年） 7
三、改革开放后法学教育的迅速发展时期（1977年至今） 8
第二章 法学本科教育中的素质教育 12
第一节 法学素质教育内涵的界定 12
一、素质教育的内涵 12
二、法学素质教育的内涵 13
三、法学本科素质教育的基本内容界定 14
第二节 我国传统法学素质教育的缺陷 17
一、教育理念的滞后 18
二、教学方法单一，缺乏对学生能力的培养 18
三、培养目标的僵化 18
四、忽视对学生职业伦理道德的教育 19
第三节 法学素质教育培养目标和实现方式 19
一、关于法学本科素质教育的培养目标 19
二、法学素质教育的实现方式 22
第三章 法学本科教育培养目标和模式 26
第一节 当前世界典型的法学本科教育的培养目标和模式 26
一、美国法学教育的培养目标和模式 26
二、英国法学教育的培养目标和模式 29
三、澳大利亚法学教育的培养目标和模式 32
四、德国法学教育的培养目标和模式 33
五、日本法学教育的培养目标和模式 35
第二节 当前我国法学本科教育的培养目标和模式的观点与不足 36
一、当前我国法学本科教育的培养目标和模式的观点 36
二、我国的法学本科教育的培养目标和模式的不足 39
第三节 我国的法学本科教育的培养目标和模式的重构 42
一、我国的法学本科教育培养目标的改革 42
二、我国法学本科教育培养模式的思考 44
第四章 法学本科实践性教学 51
第一节 我国法学本科实践性教学的现状 51
一、基础知识学习任务过重，实践性教学时数过少 51
二、实践教学效果欠佳 52
三、教材建设落后 53
四、评价体系不健全 53
五、实践教学缺乏足够投入和师资力量缺乏 54
第二节 法学本科实践性教学内容体系 54
一、培养学生基本技能与素质的基础实践 55
二、以法学专业技能训练为主要内容的专业实践 55
三、培养学生创新精神与解决实际问题能力的综合实践 58
第三节 法学本科实践性教学内容的规范措施 59
一、制定教学大纲 59
二、建立稳定的实践场所 59
三、设立负责实践性教学环节的专门机构 60
四、配备高水平的、具有双师资格的指导教师队伍 60
五、健全实践性教学环节的监督、管理和考核机制 60
六、加强法学本科实践性课程教材建设 60
第四节 法学本科实践性教学的考核 61
一、科学规范考核制度 61
二、分类制定考核标准 62
第五节 法学本科实践性课程的质量保障体系 72
一、内部质量保障体系的基本构架 73
二、外部保障体系的实施重点 75
第五章 案例教学 79
第一节 判例教学与案例教学 79
一、判例教学 79
二、案例教学 81
第二节 案例教学的特征及作用 84
一、案例教学的特征 84
二、案例教学的作用 85
第三节 案例教学的原则和适用条件 88
一、案例教学的原则 88
二、案例教学的适用条件 89
第四节 案例教学的过程 91
一、课前准备 91
二、课堂组织 94
三、课堂讨论过程中学生参与热情不高的原因分析 97
第五节 案例教学课堂评价标准 99
一、课堂教学的信息量 99
二、案件讨论的广度和深度 99
三、学生在案例教学中的参与程度 99
四、教师在案例教学中的组织能力 100
第六节 案例教学的保障机制 100
一、组织编写案例教材 100
二、尽可能地实行多媒体授课 101
三、对案例教学的任课教师进行培训 101
四、改变现有的考试评价体系 102
第六章 模拟法庭教学 103
第一节 模拟法庭教学 103
一、模拟法庭教学概念 103
二、模拟法庭教学的特征 104
三、模拟法庭教学的历史发展 105
第二节 模拟法庭试验课的定位与开设依据 105
一、模拟法庭教学的定位 105
二、模拟法庭教学的理论依据 107
第三节 模拟法庭教学的优势及存在的不足 108
一、模拟法庭教学的优势 108
二、模拟法庭教学的不足 111
三、当前模拟法庭教学过程中存在的问题 112
第四节 模拟法庭的保障 113
一、制度保障 113
二、物质保障 114
三、人员保障 114
第五节 模拟法庭教学的程序 115
一、庭审程序的演示 115
二、分组 115
三、案例的选择 116
四、角色的分配 117
五、模拟法庭的训练 117
六、模拟法庭的举办 119
七、模拟法庭教学的评价 119
第七章 诊所法律教育 122
第一节 诊所法律教育 122
一、诊所法律教育的概念 122
二、诊所法律教育的特征 123
三、诊所法律教育与案例教学的关系 126
四、诊所法律教育的发展及现状 127
五、诊所法律教育的必要性 129
六、诊所法律教育优劣评析 131
第二节 诊所法律教育的构建 134
一、诊所的创建 134
二、教师的选派与培训 135
三、学生的挑选 136
四、案源的保证 137
第三节 诊所法律教育的运行 138
一、当事人的接见与处理 139
二、案件调查 140
三、出庭参加诉讼 141
四、总结 142
第四节 诊所法律教育的保障机制及教学评价 142
一、诊所法律教育的保障机制 142
二、诊所法律教育的评价 144
第八章 毕业论文写作 147
第一节 毕业论文概述 147
一、毕业论文的含义分析 147
二、毕业论文的特点 148
三、毕业论文的目的 149
四、毕业论文的写作要求及成绩评定 151
五、毕业论文的格式 154
六、当前毕业论文写作存在的问题及原因 156
第二节 毕业论文写作 158
一、毕业论文的选题 159
二、材料的收集 160
三、拟定毕业论文的提纲 162
四、毕业论文的写作 164
五、毕业论文的修改和定稿 166
第三节 毕业论文指导 167
一、指导教师的确定 168
二、毕业论文名单的分配 168
三、指导的内容 169
第四节 毕业论文的答辩 170
一、答辩委员会的组成 170
二、答辩小组的成立 170
三、答辩前的准备 171
四、答辩的程序 171
第五节 毕业论文的质量保障 172
一、建立毕业论文质量监控体系 172
二、开设论文写作与文献检索课程 173
三、提高教师指导待遇，实行毕业论文质量激励机制 173
第九章 法学专业见习与实习 174
第一节 法学专业见习 174
一、法学见习的含义 174
二、法学见习与实习的关系 174
三、法学专业见习的内容 176
四、法学专业见习的形式 176
五、法学专业见习的组织管理 178
六、法学专业见习成绩的评定 179
第二节 法学专业实习的基本理论 179
一、法学专业实习的含义 179
二、法学专业实习的目的 180
三、法学专业实习的内容 181
四、法学专业实习的具体要求 182
五、法学专业实习方式 182
六、法学专业实习存在的问题及原因分析 183
第三节 法学专业实习程序 185
一、指导教师的确定 186
二、联系实习单位 186
三、实习动员 186
四、法学实习 188
五、实习成绩的评定 189
第四节 法学专业实习的保障 189
一、加强专业实习制度建设 189
二、加强专业实习前的指导培训 191
三、加强对专业实习的监管 191
四、加强专业实习基地建设 192
五、探索灵活多样的专业实习方式 194
六、强化其他实践性教学活动，为专业实习做好铺垫 195
第十章 法学本科教育中法律职业道德教育 197
第一节 法律职业道德的内涵和法律职业道德教育内涵 197
一、法律职业道德的内涵 197
二、法律职业道德教育内涵 199
第二节 高校法学本科教育加强法律职业道德教育的应然性和可行性 201
一、高校法学本科教育加强法律职业道德教育的应然性 201
二、高校法学本科教育加强法律职业道德教育的可行性 204
第三节 我国法律职业道德教育的现状 207
第四节 美国法律职业道德教育的考察 208
一、法律职业道德教育被加强的原因 209
二、法律职业道德领域变革的表现 210
三、强化法律职业道德教育的结果 211
第五节 加强我国法律职业道德教育的途径 211
一、应当将职业道德教育贯穿于整个法学专业教育中 211
二、应当开设专门的法律职业道德教育课程 211
三、应当让学生在体验式的实践中树立法律职业道德 212
参考文献 215
后记 221