前言 1
第一章 诠释与定位 4
第一节 校本管理的起源和发展 6
一、起源：校本管理的提出和动因 6
二、发展：世界性的校本管理运动 21
第二节 校本管理内涵探究 26
一、定义的综述和归纳 26
二、基本特征：从外控到内发 32
第三节 校本管理与传统管理的异同 34
一、传统管理：问题反思 35
二、校本管理：问题解决新思路 38
第四节 “校本”和校本管理 43
一、“校本”体系 43
二、管理是“校本”的根本保障 45
第二章 历史与经验 49
第一节 校本管理运动的三个阶段 49
一、发展初期 50
二、大规模开展和进行实验时期 51
三、反思、调整和创新时期 52
第二节 措施与经验 53
一、西方国家校本管理实施措施 56
二、西方国家校本管理取得的经验 66
第三节 校本管理模式 72
一、五种校本管理模式 72
二、五种模式的发展与比较 82
第四节 理念的褒扬和实践的疑惑 84
第三章 观念与理论 88
第一节 管理观念：冲突与协调之间 89
一、观念的基本问题 89
二、人本观念 91
三、民主观念 95
四、科学观念 98
第二节 平衡的选择：管理理论的多元化 100
一、多元化的意义 100
二、基本假设与管理理论 101
三、开放和权变：管理理论取向的动态平衡 115
第四章 权力下移的体制建构 122
第一节 校本管理体制建构的核心：权责配置 123
一、权力下放中的权责统一 123
二、权力下放的内容 130
三、权力下放的对象 133
第二节 校本管理体制实施战略 135
一、转变职能是前提 135
二、建立学校法人制度是关键 138
三、立法保障是基础 141
四、权力制衡机制不可缺 142
第三节 校本管理体制建构中的障碍分析 145
一、制度障碍 145
二、人员素质障碍 149
第五章 多元参与的人本管理 152
第一节 学校管理：谁管理 153
一、科层式管理与参与式管理 153
二、多元参与的理念基础 158
第二节 多元参与、共同决策的策略 162
一、校长角色变化及管理策略 162
二、教师角色转变与参与管理的策略 178
三、开放的学校：家长、社区参与学校管理 184
第三节 多元参与的组织氛围：学习型组织文化的创建 188
一、深层基础：学校组织文化的创设 188
二、发展方向：学习型组织文化创设 191
第六章 效率与效能的追求 196
第一节 学校效能基本问题 197
一、学校效能研究的历史演进 197
二、学校效能的含义 200
三、学校效能模式和指标 206
第二节 效率与效能的反思：传统管理与校本管理 213
一、传统学校管理的效率和效能问题 213
二、校本管理促进了效率和效能 217
第三节 校本管理实务 223
一、学校管理实务的三个方面 223
二、两种管理模式在管理实务中的效能比较 228
三、校本管理实务的具体运作 232
第七章 以评价促发展 247
第一节 校本评价兴起 248
一、现代教育评价的历史沿革及发展趋势 248
二、校本评价兴起 253
三、时代呼唤走向校本 257
第二节 校本评价理念 261
一、校本评价的内涵 261
二、校本评价与相关概念的辨析 274
第三节 校本评价实践 276
一、校本评价机制的建立 276
二、校本评价标准 279
三、校本评价的方法 287
参考文献 293
后记 298