前言 1
第一节 选题的意义与缘由 1
第二节 研究的对象及问题 8
第三节 研究的现状 10
第四节 本书的框架设计与研究方法 18
第一章 美国高校教师发展概述 20
第一节 高校教师发展：概念与类型 20
第二节 美国高校教师发展的历史演进 29
第三节 美国高校教师发展的相关理论 44
第二章 美国高校教师发展组织机构 61
第一节 高校教师发展的校内组织 61
第二节 高校教师发展专业协会 69
第三节 高校教师发展服务公司 75
第四节 高校教师发展相关基金会 84
第五节 教师发展工作者 95
第三章 美国高校教师发展的实施过程：模式与方法 102
第一节 美国高校教师发展的主要模式 102
第二节 美国高校教师发展的基本方法之一：咨询 110
第三节 美国高校教师发展的基本方法之二：研讨会 121
第四节 美国高校教师发展的基本方法之三：教学技术辅导 131
第五节 美国高校教师发展的其他方法 136
第四章 美国高校教师发展的实施：具体项目 141
第一节 新教师发展项目 141
第二节 职业生涯中期教师发展项目 150
第三节 终身职后教师发展项目 156
第四节 兼职教师发展项目 163
第五节 未来教师发展项目 167
第五章 美国高校教师发展案例研究 178
第一节 密歇根大学教师发展案例 178
第二节 加州州立大学系统高校教师发展案例 188
第三节 林奇伯格学院教师发展案例 198
第四节 圣托马斯大学教师发展案例 203
第六章 中美高校教师发展的初步比较 212
第一节 美国高校教师发展的主要特点 212
第二节 我国高校教师培训的概况 224
第三节 我国高校教师培训中面临的主要问题 233
第四节 美国高校教师发展经验对我国高师培训的启示 241
结语 本书有待深入之处 251
参考文献 255
附录1 加州州立大学系统各分校教师发展组织（或人员） 271
附录2 美国主要的高校教师发展中心 274
后记 296