第一章 文化视野与教育研究的立足点 1
一、研究的视野 2
二、研究的立足点 7
第二章 区域概况、文化基础与教育概貌 10
第一节 藏文化的空间分部 12
第二节 藏文化的时间构成 16
第三节 教育历史溯源 29
第三章 藏族教育发展的文化依据 42
第一节 藏文化的哲学基础 43
一、自然与人 46
二、价值观 51
三、思维方式 61
第二节 藏文化的基本精神 77
一、藏文化基本精神 77
二、藏文化的基本精神分析 79
第四章 藏文化心理结构分析 85
第一节 关于文化心理结构 85
第二节 文化心理结构的构成 89
一、整体性 93
二、转换性 93
三、自我调节功能 94
第三节 文化心理结构的产生与发展 95
一、关于维果斯基的“文化历史发展论” 96
二、皮亚杰的“图式”学说 99
第四节 藏文化心理结构的特性 104
一、藏文化心理的表层结构的特点 105
二、藏文化心理的深层结构的特点 111
三、藏族学校教育的文化条件分析 116
第五章 关于宗教与教育的关系 126
第一节 藏区宗教源流 126
一、藏族宗教源流 134
二、藏传佛教的引入并兴起 136
三、藏传佛教的形成及其教派 144
四、格鲁派的兴起和达赖、班禅活佛系统的建立 148
第二节 藏族传统教育与寺院教育 151
第三节 关于学校教育与寺院教育的价值认定 160
第六章 文明的困惑——关于发展的问题 164
第一节 贫困问题的考察 164
第二节 独特的“二元结构” 171
第三节 藏区现代化的内涵分析 173
一、正确的自然观和人观是应该继承发扬的 189
二、关于价值观的现代化问题 194
三、关于思维方式的现代化 201
四、关于民族精神的现代化 208
第七章 教育——文化演进的工具 216
第一节 教育的基本含义 216
一、人类永恒的行为——教育 217
二、教育的本质含意 228
三、藏区教育的基本意义 236
第二节 教育与社会 242
一、教育的社会功能 244
二、作为凡人的教育 252
三、作为新时代的藏族教育 257
第八章 藏族学校教育之路 260
第一节 寺院教育的困境 260
第二节 学校教育要实现文化过滤和传承的功能 264
第三节 创设与藏族学生生活空间相适应的学校教育环境 274
一、生活空间的基本涵义 274
二、藏族学生的生活空间 275
三、创设与藏族学生生活空间相适应的学校环境 281
第四节 帮助学生形成客观的文化价值观，发展学生良好的自我意识 283
第五节 学校教育要为藏区社会发展服务，帮助学生提高社会参与意识 285
第六节 中华民族多元一体的文化性应渗透到学校教育的全部课程之中 288
第七节 正确地处理学校教育的语言问题 289
结束语 299
一、学校教育要从现实出发，从文化的规定性出发，尊重人的存在、本质、价值及行动 300
二、文化交融的规律决定了多民族国家的学校教育是主体对主体的双向互动——平等的教育 304
三、成功的学校教育必须建立在民族文化基础之上 306
四、学校教育要为中华民族文化精神的建设服务 309
主要参考书目 313