理念·焦点·方法 1
缘起——始于牵挂 1
一、班主任需求 2
二、组织者设计 5
三、资源方支持 6
理念——成人学习 8
一、成人学习 8
二、参与式培训 12
焦点——学生需求 14
一、关注学生的多样化需求 14
二、满足学生积极的学习需求 15
方法——同伴研修 16
导入·研修·分享 17
导入——心灵震撼 17
一、学校教育谁来评说 17
二、从学生的视角看老师 18
三、对教师专业发展的若干认识 20
四、“同伴学习”设计建议 20
研修——头脑风暴 22
一、当前学生对学校教育的突出感受 22
二、认识学生需求对于改进教学的意义 25
三、了解学生需求对于班主任工作的意义 29
四、认识学生需求对于促进教师专业发展的意义 31
五、认识学生需求对于教学成效评价的意义 35
六、教师应如何回应学生的需求 36
七、“回应学生内在需求”：认识与行动 42
分享——智慧交融 43
一、回应学生心理需求的意义 43
二、回应学生需求的策略 44
认识·实践·升华 52
认识——再次提升 52
关注学生需求，促进学生发展 52
从笔中画看内心情 55
参与式培训启发了我的教育教学 58
善于倾听 60
培训让我找到了当老师的感觉 62
实践——行为转变 66
我也曾“天塌过” 66
巧解冲突的艺术 70
有效引导并合理满足学生的需求 73
禁止“泼冷水” 76
都是号码数字惹的祸 80
孩子，是你让我知道了什么是真爱 83
我的教育故事 87
升华——引领一方 91
从教师需求出发 做好骨干班主任培训工作 91
一起走过的日子 99
附录A 教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知 104
附录B 中小学骨干班主任工作及培训现状的调查与分析 107
附录C 参训者感言 117
附录D 北京市平谷区骨干班主任培训安排 128
附录E 参加研修活动的骨干班主任名单 129