序一&杨新力 1
序二&朱小蔓 4
序三&吕德雄 8
绪论 1
一、陶行知“万世师表”人格精神是取之不尽、用之不竭的师德楷模 2
二、陶行知师德理论是指引教师道德发展的一盏明灯 6
三、学习陶行知、继承陶行知、超越陶行知是教师的神圣使命 17
第一章 陶行知师德理论的生成与构成 22
一、陶行知师德理论的生成分析 22
二、陶行知师德理论构成的分析维度 33
三、陶行知师德理论的整体构成 40
第二章 教育是“促进社会的最可靠最有效的武器” 51
一、“教育乃社会最有效力之事业” 53
二、教育是造人化人的事业 58
三、“共和国立国的要素”“全靠教育” 61
第三章 教师要立志做师德高尚的“真”教师 67
一、教师要有“改造社会的精神” 67
二、“教师的服务精神，系教育的命脉” 73
三、教师要有不可动摇的信仰心 80
第四章 教师要把自己的生命放在学生和大众的生命里 85
一、教师要有“为一大事来，做一大事去”的人生抱负 85
二、教师要“艰苦奋斗”、“抬头乐干”，努力做好教育这件大事 89
三、“捧着一颗心来，不带半根草去” 96
第五章 教师要“修养到不愧为人师的地步” 100
一、“以教人者教己”，“重师首在师之自重” 100
二、“师生共甘苦，共生活”、“相知相爱” 105
三、“不拜儿童为先生，就做不好先生” 110
第六章 教师要“学而不厌”才能做到“诲人不倦” 114
一、好学敬业是为师之重大责任 114
二、“教师自动进修”的主要要素 116
三、教师“研究学问，要有科学的精神”、“科学方法” 119
第七章 教师要讲究教育艺术 127
一、发扬民主，启动学生学习主体地位 127
二、因材施教，顺着学生的能力去教育 130
三、重视实践，从学生的经验里进行真知识的教育 135
四、教学相长，促进师生的共同发展 138
第八章 教师要用爱打到学生心的深处 143
一、教师奋斗的工具是爱力而不是武力 143
二、热爱学生要了解学生，发扬“民主精神”和“民主作风” 148
三、有教无类，为民族培养“人才幼苗” 156
第九章 教师要立足于创造创新 160
一、创造精神是为师之道的精髓 160
二、创造性教师的素质 168
三、立足调研和试验，创教育之新理 178
第十章 师德在生活教育过程中培养 190
一、“在劳力上劳心”是师德修养的根本途径 190
二、“知情意行合一”是培养师德的基本任务和主要方法 194
三、具有“教师的人格”是培养师德的最终目标 203
第十一章 陶行知师德理论的当代价值 209
一、陶行知师德理论是具有中国特色的教育伦理学 209
二、学习借鉴陶行知师德理论，完善和发展我国师德建设体系 221
三、学习借鉴陶行知师德理论，促进我国教育改革的深入发展 240
第十二章 陶行知师德理论的当代传承 252
一、当代“陶子”谱新篇——杨瑞清的师德体认 253
二、“济世救人，积德行善”——“‘陶老师’工作站”的大爱求真 265
三、心中装着学生让平凡人伟大——献给汶川大地震中舍生忘死恪尽职守的人民教师 281
四、当代“陶园”绽奇葩——栖霞实验小学师德建设行 300
第十三章 借鉴、践行陶行知师德理论的当代启迪 323
一、推进当代教育事业发展应首重师德建设 323
二、当代师德建设需要借鉴陶行知师德理论 336
三、与时俱进地发展陶行知师德理论 344
四、当代师德建设应重视师德实践 358
参考文献 371
后记 377