第一章 策略篇 1
第一节 化学探究学习的教学设计策略 3
一、资料的使用策略 3
二、实验的使用策略 12
三、问题的提出策略 17
四、化学探究学习的课堂效率 24
第二节 有效小组合作的设计策略 25
一、小组合作的理论基础 25
二、促进小组合作的组织策略 26
三、促进小组合作的任务策略 27
四、促进小组合作的评价策略 32
五、与班主任合作，设置促进小组活作的德育任务 33
六、小组合作带来的改变 34
第三节 化学选修课自主学习的设计策略 35
一、空间和时间的使用策略 36
二、内容的选择策略 37
三、培养目标的设计策略 38
四、反思——学案的作用 41
第四节 课余自主学习的设计策略 42
一、在生活中自主学习化学的策略 42
二、网络上的自主学习化学的策略 46
三、自主学习策略的核心是利用学生的观点和方法 49
第五节 从高考选择题看学习方式的变革 49
一、高考化学选择题的特点分析 50
二、高考化学选择题的命题和考查方式 51
三、从高考选择题看学习方式的变化 57
第六节 学习方式的变革对未来教师的要求 61
一、教师能够不断学习 61
二、教师具有丰富的经历 61
三、教师具有尊重学生个性的态度 62
第二章 操作篇 63
第一节 对化学教学中两种教学模式的探讨 65
一、实验探究是教师完美铺垫下的探究 65
二、小组汇报不等同于个人观点，资料查阅不等同于资料的整合 67
三、思考——学生的学习方式变了吗 69
第二节 自主建构智能知识地图——有机化学的复习 69
一、智能知识地图建构的进程 70
二、建构智能知识地图的学生任务 71
三、知识地图的智能化 71
四、建构智能知识地图中的评价 74
第三节 以知识为载体建构意义——陶瓷和玻璃 74
一、查阅资料，挖掘意义，设计问题 75
二、改变问题的提出方式，使学生通过探究获得知识、建构意义 77
三、设计问题细节，促使学生改变学习策略 79
四、反思“教师的建构与学生的建构” 80
第四节 探究的探究——空气的组成 81
一、通过“探究的探究”发挥化学史的最大作用 81
二、“探究的探究”教学流程和教学目标的设计 82
三、“探究的探究”在“空气的组成”中的应用 82
第五节 专题探究活动的设计与实施——多种阴阳离子鉴别 87
一、化学专题探究活动是学生发展的必然要求 88
二、化学专题探究活动的前期准备 88
三、化学专题探究活动前期的学生活动设计 89
四、问题的设计是三维目标提升的关键——总结课的设计 92
第六节 化学选修课的活动设计 96
活动一 观察和记录 96
活动二 看看你的创新意识 98
活动三 看看你的设计能力 99
活动四 对比实验的设计方法 100
活动五 摸索最佳的实验条件和方法 101
活动六 看看你的自学能力 102
活动七 看看你改进实验的能力 104
活动八 看看你的拆装能力和制作能力 105
附录 学生作业 107