第一章 引论 1
第一节 素质 1
一、素质的义界 1
二、素质的结构 1
三、素质的特征 2
第二节 素质教育 3
第三节 素质教育的特征 5
一、素质教育的主体性 5
二、素质教育的全体性 6
三、素质教育的全面性 7
四、素质教育的基础性 8
五、素质教育的普通性 9
六、素质教育的层次性 9
七、素质教育的发展性 10
八、素质教育的成功性 11
第四节 素质教育的实施 12
一、实施素质教育要着眼超前性 12
二、实施素质教育要体现整体性 13
三、实施素质教育要注重序化性 14
四、实施素质教育要突出主体性 15
五、实施素质教育要强调主导性 15
第二章 素质教育的理论 17
第一节 素质教育的理论基础 17
一、对我国古代教育传统中的合理因素的吸收 17
二、以马克思主义哲学关于“人的学说”为指导 18
三、对现代西方人本主义教育思想的借鉴 20
第二节 素质教育与应试教育的根本区别 22
一、对教育本质的认识不同 23
二、面向的教育对象不同 24
三、选用的教育内容不同 25
四、采用的教育方法不同 26
五、教育评价标准不同 26
第三节 实施素质教育是基础教育的紧迫任务 28
第三章 素质教育的教学实践 32
第一节 素质教育的一般教学实践 32
一、当代教育实践方法的基本体系和特点 32
二、继承和发展古今中外一切优秀的教育经验，构建素质教育的课程体系 38
三、汲取中外教育经验的精华，构建适合素质教育的教学模式 44
第二节 语文学科在素质教育中的地位和作用 50
一、语文学科的性质显示了它在素质教育中的较高地位 51
二、语文学科的内容决定了它在素质教育中的重要作用 58
第三节 素质教育中的中学语文教学实践 62
一、素质教育中的语文学科课程教学实践 62
二、素质教育中的语文活动课程教学实践 172
第四章 素质教育的监测与评估 214
第一节素质教育监测评估的意义和功能 214
一、素质教育监测与评估的意义 214
二、素质教育监测与评估的功能 216
第二节 构建素质教育的监测评估体系 219
一、中学生素质监测评估指标体系 219
二、教师教学质量评估指标体系 221
三、学校工作评估指标体系 223
第三节 素质教育监测与评估的实施 228
一、学生素质的综合评估 228
二、教师教学质量的综合评估 231
三、学校工作的综合评估 232
第四节 构建严密的素质教育督导机制 234
一、督导各级政府、教育行政和职能部门，加大改革力度，全面推进素质教育的实施 235
二、加强对学校实施素质教育的全面评估 237
三、进一步加强教师评估，不断提高教师实施素质教育的自觉性 238
第五章 素质教育的教学管理、教育目标、教材组合机制 239
第一节 建立素质教育的教学管理思想体系 239
一、从转变观念入手，建立完整的素质教育的教学管理思想体系 239
二、确立有效的导向机制，建立素质教育的教学管理思想体系 241
第二节 建立全面的素质教育目标机制 244
一、结合教育方针要求，确定素质教育的目标系统 244
二、根据素质教育的要求确定教师素质标准 248
第三节 建立素质教育教材合理组合机制 251
一、现行教材按旋行素质教育要求，存在着不适应性 251
二、适应素质教育要求，改革现行教材，调整教学内容，实现合理组合 252
后记 254