第一章 个别化教育的理性思考 1
一、个别化教育的内涵 3
（一）个别化教育的基本概念 3
（二）个别化教育的历史与现状 4
二、个别化教育的研究价值 9
（一）个别化教育的研究直指幼儿园课程改革的重点 9
（二）个别化教育的研究推动园本特色的深入发展 12
三、个别化教育的研究方法和思路 15
（一）研究的方法——行动研究 16
（二）研究的思路——多元整合 18
第二章 注重观察——实施个别化教育的起点 21
一、聚焦不同观察重点，解读儿童的个体差异 23
（一）托班幼儿生活适应的观察了解 24
（二）小班幼儿群体活动的观察了解 30
（三）中班幼儿智能特点的观察了解 33
（四）大班幼儿自主学习能力的观察了解 38
二、研制多种观察量表，分析儿童的差异性需求 41
（一）观察量表的价值和类型 41
（二）不同发展阶段的观察量表 50
第三章 整合课程——落实个别化教育的关键 75
一、师生共同架构主题内容，满足儿童的自发学习 77
二、单一主题转向多个主题，满足儿童的多种兴趣 91
三、同一教材采用多种方案，关注儿童的群体差异 95
四、丰富区域活动材料与环境，促进儿童的主动发展 98
（一）以主题为脉络，提供多元材料 99
（二）适时适量，有层次投放材料 105
（三）合情合理，创设多样环境 115
五、鼓励不同的表现形式，实现儿童的个性需求 120
第四章 有效互动——实施个别化教育的载体 129
一、优化活动组织形式，顺应儿童发展差异 131
（一）多种活动组织形式和谐并存 131
（二）多种活动组织形式优化组合 135
二、加强师幼多元互动，促进儿童积极发展 144
（一）准确观察，把握师幼互动的前提 148
（二）积极回应，开展师幼互动的关键 155
（三）有效支持，形成师幼互动的策略 162
（四）共建档案，沟通师幼互动的桥梁 169
第五章 家庭参与——提升个别化教育的实效 179
一、转变育儿观念，营造共育氛围 181
二、尊重家庭差异，提供个性指导 187
三、强化家园互动，实现全面评价 192
（一）家园合力，共同参与幼儿档案制作 192
（二）家园同步，共同规划幼儿个人发展 194
（三）家园互补，提升家长的育儿艺术 197
（四）家园互动，共同参与幼儿教育活动 199
第六章 教师发展——实现个别化教育的保障 205
一、鼓励投身教育科研，提高教师专业化发展智慧水平 207
二、架构多级研修网络，满足教师专业化发展个性需求 209
（一）开发丰富的研修项目 210
（二）创新多变的研修形式 210
（三）拓展多元的研修途径 211
三、建立新型教研制度，提高教师专业实践有效性 215
第七章 收获——个别化教育行动的智慧成果 227
幼儿发展篇 229
新教师成长篇 260
师幼互动篇 270
教学反思篇 316
家园共育篇 337
主要参考文献 355