引言：课题研究说明 1
一、本课题研究的背景 1
二、本课题研究的角度和方法 3
上篇：人类个体的智慧及其发展 5
第一节 智慧概说 7
一、什么是智慧？ 7
二、“智”和“慧”的起源 7
三、智慧获得和发展的根源 10
四、智慧的组织结构 12
五、认知信息——知识的结构 18
六、智慧的基本性质和特点 21
第二节 智慧的发展 24
一、人类个体的自然发展与社会发展 24
二、人类个体智慧发展的原因 26
三、人类个体智慧发展中的认识方式 28
四、人类个体智慧发展中的人际交往 31
五、人类个体智慧发展的特点 33
六、人类个体智慧发展的阶段及其特点简述 37
第三节 人类个体智慧能力的函数表达式 40
一、人类个体智慧能力的发展曲线 40
二、人类个体智慧能力曲线的函数近似表达式 40
三、几个函数近似表达式的推导 42
四、个体最高智力的推导及智慧机能系数（k）和社会化系数（b）的关系 43
小结——智慧体系及其对教育的启示 45
一、智慧理论的体系 45
二、智慧理论对教育的影响 46
中篇：人类个体的学习模型 47
第一节 学与习的定义 48
一、学，即教学的定义 48
二、习，即自学的定义 48
三、学与习的关系 49
第二节 信息在学习活动中的特点和作用 50
一、信息的概念 50
二、学习活动中的信息及其传输特点 51
三、学习活动中信息的分类 53
四、学习活动中信息的作用和功能 54
第三节 学习活动中的自学组织形式 56
一、自学活动在人类个体学习活动中的意义 56
二、自学活动的组织形式图示 57
三、自学活动的基本要素——学习者与学习环境 57
四、自学组织形式中学习活动的特点 58
五、自学活动中信息的作用 59
六、自学活动中学习者智慧结构的变化 59
第四节 学习活动中的教学组织形式 60
一、教学活动在人类个体学习活动中的意义 60
二、教学组织形式的结构图示 61
三、教学组织形式中的三个基本要素——学习者、学习内容、转发器 62
四、学科的结构信息与活性信息 62
五、学科结构信息的组织单元——学科结构点 63
六、转发结构信息和转发活性信息 64
七、教学活动中的信息流通 65
第五节 信息结构与认知结构的同构体——学科结构 70
一、信息结构与认知结构“同构”的意义 70
二、学科结构的类型 70
三、学科结构的组织 71
第六节 学习活动中认知信息的发展机制 72
一、融合机制 72
二、生长机制 73
三、内化机制 77
四、外化机制 78
第七节 学习活动中的合作学习 80
一、社会化是人类个体智慧发展的根本目标和基本条件 80
二、社会化的基本手段——社会环境 81
三、社会化的核心——协作精神与合作能力 83
四、学习环境对协作精神与合作能力的培养 84
五、合作学习的形式 86
六、合作学习对协作精神和合作能力培养的意义 88
第八节 学习活动的环境和客体——家庭与社会 90
一、家庭环境在学习活动中的作用 90
二、社会环境在学习活动中的作用 91
三、家庭与社会的关系 92
第九节 学习活动的主体——人类个体的特点 93
第十节 学习活动的媒介——信息转发系统 94
一、信息转发系统的作用和功能 94
二、信息转发系统的分类和构成 94
三、实用信息转发系统的设计 95
小结——建设学习家庭和学习社会 98
下篇：教育基本理论的演绎 99
第一节 演绎之一——教育哲学简述 100
一、教育的概念及教育目的 100
二、教育的基本性质 100
三、教育思想——社会进步主义 101
四、教育的基本关系 102
五、教育的基本目标 103
六、教育的基本实施途径 104
七、教育的基本观念 104
第二节 演绎之二——课程论简述 106
一、课程的概念与作用 106
二、课程编制的基本观点 106
三、课程的基本关系 108
四、课程编制的基本原则 108
五、课程编制的基本方法 110
六、教学大纲（或学科计划）的编制 111
第三节 演绎之三——教学论简述 112
一、教学的概念及教学的目的 112
二、教学活动中的基本关系 112
三、教学的基本原则 113
四、教学模式 115
五、教学资源和学习资源 125
六、教学环境和学习环境 127
七、学习环境的设计 129
八、教学评价和学习评价 131
第四节 演绎之四——教养论简述 135
一、教养的概念及意义 135
二、教养的基本性质 135
三、教养的基本关系 136
四、教养及教养培养的基本内容 137
五、教养培养的基本原则 138
六、教养培养的方式 139
第五节 演绎之五——教学组织论简述 141
一、教学组织的概念及功能 141
二、教学组织形式的概念及基本要素 141
三、“社会-个性化”教学制度简介 142
四：“社会——个性化”教学转发系统的组成 143
五、“社会-个性化”教学制度的主要特点 144
六、实现“社会-个性化”教学制度的社会现实基础 145
小结——教育基本理论的要点 147
结语：社会进步主义教育理论对当前教育改革的指导意义 148
一、对当前教育自然的改造 148
二、对当前教育自觉的改造 148
三、进一步深入研究社会进步主义教育理论 149
主要参考文献 150
附录：一、维新还是革命——现代教育技术的发展何去何从？ 153
二、社会进步主义教育理论的基本思想 161
三、研究性学习模式的理论思维 172
四、营建信息化的教学环境 180
五、实用为先，应用为本 182
六、关于对小学语文中段低谷的补教 185
七、初探“黄金比例”在小教学中的和谐功能 193
八、语言发展与作文教学 198
后记：本书诞生记 209