第一篇 从邓小平理论“三进”到江泽民 1
“三个代表”重要思想的“三进” 1
一、邓小平理论“三进”的成功经验 1
（一）提高认识，增强做好“三进”工作的责任感和紧迫感 1
（二）邓小平理论“三进”工作的历史进程 3
（三）邓小平理论“三进”工作的具体经验 8
二、邓小平理论“三进”的可喜成果 15
（一）邓小平理论教育教学在高校全面实施 15
（二）培养训练一批骨干教师 20
（三）学生思想道德面貌有可喜的变化 24
三、“三个代表”重要思想“三进”的客观必然性 28
（一）“三个代表”重要思想的理论创新为高等学校办学思想提供新的理论依据 28
（二）与时俱进的要求，为开拓学校工作新局面提供锐利思想武器 33
（三）“三个代表”重要思想是学校德育工作的根本指导思想 36
第二篇 “三个代表”重要思想进教师头脑 43
一、抓“两进”带“三进”典型经验的启示 43
二、“两课”教师要认清自己的责任和使命 49
（一）宣传“三个代表”重要思想是“两课”教师的神圣职责 49
（二）树立对“三个代表”重要思想的坚定信念 65
三、用“三个代表”重要思想武装头脑，提高实践“三个代表”重要思想的实际能力 76
（一）要把“三个代表”重要思想学习好、领会好 76
（二）贯彻“三个代表”重要思想，要有与时俱进的精神状态 86
（三）贯彻“三个代表”重要思想，要有创新精神 90
（四）贯彻“三个代表”重要思想，要有强烈的责任感和使命感 93
（五）贯彻“三个代表”重要思想，要有优良的学风 96
第三篇 “三个代表”重要思想进教材 102
一、把握“两课”内容结构及教学要求的特点 102
（一）“两课”内容结构的层次性 102
（二）“三个代表”重要思想在“两课”课程体系中的地位 103
二、找准“三个代表”重要思想进“两课”各门课程教材的契合点 104
（一）抓好各门课程整体内容上的全面渗透 104
（二）抓好“三个代表”重要思想与各门课程内容的具体结合 105
三、编写“三个代表”重要思想教学辅导书，制作电子教案 141
四、单独编写“三个代表”重要思想专题教材 144
第四篇 “三个代表”重要思想进课堂 145
一、“三个代表”重要思想与“两课”教学相结合 145
（一）“两课”教学必须处理好“三个代表”重要思想与马克思主义唯物史观的继承、发展关系，突出对马克思主义唯物史观的创新 146
（二）“两课”教学必须处理好“三个代表”重要思想与毛泽东建党思想的继承、发展关系，突出对毛泽东思想的创新 150
（三）“两课”教学必须处理好“三个代表”重要思想与邓小平理论的继承、发展关系，突出对邓小平理论的创新 153
二、“三个代表”进课堂，要处理好“怎么进”和“怎么教”的问题 155
（一）坚持教师主导原则，坚持针对性原则，坚持实效性原则，坚持以学生接受为取向的原则，解决“怎么进”的问题 155
（二）“怎么教”就是创设有利教学情境，促进“三个代表”重要思想进课堂 157
三、学校教学环境与“三个代表”重要思想的接轨 163
（一）“三个代表”重要思想与专业知识教育相结合 163
（二）学校要营造学习、贯彻、践行“三个代表”重要思想大课堂氛围 165
第五篇 “三个代表”重要思想进学生头脑 167
一、构建进头脑的素质性教学目标 167
（一）知识性教学目标 168
（二）能力性教学目标 169
（三）思想品德教学目标 169
（四）行为教学目标 170
二、调动学生课堂学习的积极性 174
（一）提高“三个代表”重要思想教学的针对性，以自己的学识和人格影响学生 174
（二）创新“两课”教学内容，吸引学生学习兴趣 175
（三）改进课堂教学，调动学生学习的主动性和创造性 176
三、实施“三个拓展”，加强实践教育 179
（一）从第一课堂向第二课堂拓展 180
（二）从教室向宿舍拓展 182
（三）从校内向校外拓展 184
后记 186