基础篇 5
第一章 教育是神秘的，我们只有“真正理解”了教育的“神秘”，我们才有可能懂得教育 5
第二章 人类社会的发展，知识经济社会必然要取代资本经济社会，本能教育也必然取代自然主义教育 10
一、我们只能用哲学的方法认识教育 15
二、我们要认识教育，一定要认识教育的本质 16
第三章 教育的改革首先应该是教育理念的改变 18
第四章 什么是教育，如果我们真的要改革教育，我们就必须重新界定 20
一、教育是大自然中某些物种的生命现象 21
二、教育是特定时间内的生命过程 22
三、教育是一个本能的学习、传授和监督的过程 23
四、教育是生物个体出生以后本能和环境结合的过程 24
五、教育是建立适应、利用环境生存能力的过程 25
第五章 教育的“最终目的”是取得人的良好的社会行为 26
第六章 人的行为规律是什么，研究人的行为规律应该是研究教育的第一步 29
一、人的行为具有非自主性 29
二、人的行为具有规律性 32
三、人的行为具有一贯性 33
四、人的行为具有难以更改性 35
五、每一个人都有自己的行为轨迹，是一个循环圈 36
第七章 人的行为受心理支配，探求心理的来源是研究教育的基础 39
一、从心理现象的存在范围来思考心理的来源 41
二、从心理支配行为的结果来探讨心理的来源 42
第八章 人的行为和支配行为的心理也来源于大自然，不认识、理解大自然我们就不能真正地认识教育 48
一、大自然运行的是“接力循环圈” 48
二、大自然的神奇与神秘 53
三、大自然的生物个体是独立的 58
四、大自然对生物个体实行严密的控制 61
第九章 本能控制论 66
一、什么是本能 66
二、什么是本能控制 69
三、本能的特点 69
四、“人性”或“天性”是对本能及其延伸的描述 72
五、本能是怎样对生物个体实施控制的 75
第十章 本能阶段论 83
一、我们不能落后于本能阶段进行教育 85
二、我们不能超前于本能阶段进行教育 86
三、我们必须认识到本能阶段本能的表现特点 87
第十一章 成熟过渡期是本能的一个大的阶段 89
一、成熟过渡期是大自然的客观存在 89
二、成熟过渡期是生物个体“独立”成长、学习的本能阶段 93
三、生物的成熟过渡期的任务 94
四、成熟过渡期的保障 99
第十二章 本能利用论 112
第十三章 本能学习论（学习天性论） 116
一、学习，来自于本能，我们称作本能学习 116
二、本能学习的特点 124
第十四章 生存学习保护程序论 134
一、生存保护程序 134
二、生存学习保护程序 135
第十五章 本能聪明借用论 159
一、什么是聪明 159
二、对于聪明的认识 160
第十六章 潜意识平台论 168
一、潜意识 168
二、潜意识平台的存在 180
三、人类个体为什么要搭建潜意识平台 184
四、潜意识平台搭建的基本理论 185
五、潜意识平台的工作程序——人类行为的起源 188
六、潜意识平台的搭建 200
第十七章 指挥人的行为的五大系统论 210
一、我们自己的行为其实不是由我们自己的主观控制、指挥的 210
二、指挥人的行为的五个指挥系统 213
三、我的说明 224
第十八章 人的一生的五次独立运动和五大行为指挥系统的建立与指挥 226
一、生活独立期（也叫呵护期，0～7岁） 227
二、生存独立期（7～14岁） 228
三、家庭独立期（14～21岁） 229
四、社会独立期（21～28岁） 238
五、自然独立期（28～49岁） 239
第十九章 心理疾病的本质和根源 242
一、心理疾病的本质是人的潜意识平台系统和理智系统互不妥协的矛盾结果 243
二、心理疾病的根源是搭建潜意识平台和建立理智系统时教育的不统一 249
三、题外的话：完整的中国文化不会产生心理疾病和同性恋流行的现象 250