第一章 语文反思：走向语言的深处 1
第一节 言语活动：原始本真的人际交流 3
一、每一个汉字都是一朵带露的鲜花 3
二、每一个词汇都有等待敞亮的意义 6
三、每一句句子都是自由舞蹈的精灵 9
四、每一篇文章都有面向规范的指向 10
第二节 语言规则：语言契约的弹性限度 11
一、每一个民族都有表达方式的个性 11
二、每一个时代都有主体风格的光芒 17
三、每一种体裁都有相对固定的格局 18
四、每一种风格都是个体精神的外化 24
第三节 范畴语言：重要学科的核心语言 29
一、每一个概念都有建构解构的可能 29
二、每一个术语都有视界融合的期待 31
第四节 意象语言：民族心理的文学情结 32
一、每一个形象都可比较一组的群像 32
二、每一个意象都能指向深层的情结 34
第二章 作文反思：唤醒学生的生命 35
第一节 生命成长有不可逾越的阶段性 35
一、先锋姿态：需引导的青春锐气 35
二、莫名伤感：需奠定的温暖底色 37
三、华丽追求：成长期的文风偏好 37
第二节 生命成长有激荡升华的共振性 38
一、写前引爆：更多维的情思激活 38
二、磁场营建：更立体的灵感激发 40
三、亮点欣赏：更有效的信心收获 41
四、多向互动：更全面的评判交流 42
第三节 生命表达有自由奔放的灵活性 43
一、弹性命题：更公平的个性表达 43
二、突破篇幅：更灵活的诗意表达 43
三、自组系列：更自由的创作意识 46
第四节 生命表达有不可替代的独特性 47
一、凸显风格：展现出个性的风采 47
二、独擅体裁：抉发出文字的魅力 49
三、主题偏爱：执著于专门的情结 50
第三章 作文目标（上）：成就社会的自我 52
第一节 从立人目标看语文教育 52
一、呼唤学生走向理想的自我人格 52
二、唤醒学生语文学习的生命意识 57
三、引导学生进行正确的身份认同 62
第二节 从立人目标看写作教学 69
一、激活情思：唤醒沉睡着的意识 70
二、打通库存：穿越极幽暗的隧道 71
三、递进反思：生成有质感的语言 73
四、充实求新：抵达更高远的境界 75
第三节 从立人目标看写作命题 77
一、努力找到文题的现实哲理关联 77
二、自觉确立文题的独特主体眼光 78
第四章 作文目标（下）：成就独立的自我 80
第一节 建立富有个性的学生档案 80
一、期待呼唤：以问卷激活精神追求 80
二、深层理解：以个案提升教育策略 84
第二节 倡导师生共拟的学习方案 91
一、效果差异：多维变量的深度研究 91
二、以学定教：学生中心的教学转向 92
第三节 激活生命意识的校本课程 93
一、校本课程：框架构想的初步设计 93
二、课程举隅：课外学习的有效尝试 96
第五章 创作解码（上）：探究基本的母题 100
第一节 寻找：生活的真谛与生命的意义 100
一、生活的真谛就在我们的身边 100
二、生命的意义在于展开的过程 102
第二节 发现：人性的迷宫与无尽的秘密 103
一、人性的迷宫没有正确的地图 103
二、无尽的秘密却有解读的钥匙 104
第三节 牺牲：悲壮的场景与情感的净化 105
一、悲壮的场景闪耀人性的辉煌 105
二、情感的净化伸展升华的阶梯 106
第四节 滑稽：强烈的反差与巧妙的谐趣 106
一、强烈的反差凸显喜剧的本质 106
二、巧妙的谐趣体现个性的智慧 107
第六章 创作解码（下）：探究风格的成因 110
第一节 阳刚与阴柔（气象）——豪放雄浑与婉约缠绵 110
一、外向内敛之情感与宏大幽深之场面 110
二、粗豪琐细之取材与强烈悠长之节奏 113
第二节 现实与浪漫（境界）——自然本色与新奇险怪 117
一、体验感悟之溯源与真实想象之景象 117
二、典型离奇之情节与层进跳跃之视点 120
第三节 工笔与白描（文笔）——华丽缜密与洗炼精约 122
一、张扬含蓄之趣味与铺陈勾勒之用笔 122
二、细密疏朗之结构与浓烈淡雅之设色 125
第四节 厚重与轻灵（质地）——稳健扎实与潇洒飘逸 127
一、学养灵感之倚重与正面侧面之落笔 127
二、顺承突变之衔接与深入超脱之思考 130
第七章 全程思考：储蓄生命的能量 133
第一节 博览深思的前期准备 133
一、文理学科所有文本的合力指向 133
二、行路万里观察生活的素材收获 134
第二节 篇幅伸缩的辅助训练 135
一、腾挪缜密尺幅千里的微雕艺术 135
二、酣畅淋漓显示底蕴的长文铺陈 138
第三节 成功作文的多维激活 145
一、弱者效应：情感的全方位激活 145
二、移花接木：库藏的全方位组合 145
三、细节说话：感官的全方位调动 145
四、鲜活之感：语言的全方位驱遣 146
五、行家风范：理论的全方位运用 146
六、处处勾联：布局的全方位思考 146
第八章 简化努力：破译生命的结构 147
第一节 传统与另类：结构之定位 149
一、起承转合厚重扎实的传统布局 149
二、别开生面以奇取胜的另类布局 155
第二节 单线与双线：叙述之语言 158
一、袅娜多姿突破呆板的单线结构 158
二、奇峰对峙相映生辉的双线结构 161
第三节 发散与聚敛：创作之思维 164
一、浮想联翩神思飞跃的辐射思维 164
二、众星拱月主题凸显的聚合思维 168
第四节 拼板与棱镜：组合之方式 170
一、主题简洁色彩明快的板块拼接 170
二、多棱镜下色彩缤纷的立体形象 173
第九章 生命激活：建构生命的地图 177
第一节 自我篇——展现真我的风采 177
一、自卑与超越：提升镜中的自我 177
二、崇高与卑鄙：透视人性的优劣 179
三、青春与衰老：品味岁月的魅力 181
四、瞬间与永恒：直面生命的两极 183
第二节 社会篇——理解交往的法则 185
一、博爱与冷漠：培养博爱的情怀 185
二、精彩与倦怠：定格校园的生活 188
三、栖居与漂泊：安顿心灵的自我 192
四、回眸与前瞻：审视发展的路径 195
第三节 文化篇——建构更高的平台 198
一、皈依与颠覆：进行哲理的追问 198
二、原型与变异：解剖文学的原型 201
三、壮美与优美：感悟美学的真谛 204
四、实证与创新：理解科学的精神 206
第十章 教师素养：追求生命的双赢 208
第一节 热爱生命：不断唤醒教育追求 208
一、不断升华教师自我的生命意识 208
二、不断深化关于语文的原点思考 215
第二节 渊深海阔：不断丰富文化底蕴 217
一、着意建构清晰高效的文化地图 217
二、开始编撰简洁独特的文化辞典 220
第三节 生机溢荡：不断激活课堂教学 224
一、积极探索博采出新的教学艺术 224
二、不断积累突破模式的教学智慧 228
主要参考书目 234
后记 235