第一章 校本教研的背景与价值 1
第一节 学习型社会催生校本教研 1
话题一 你觉察到“第三次浪潮”了吗 2
话题二 学会学习是学习社会的入场券 4
话题三 学校应是首批学习型组织 8
第二节 教师专业化助长校本教研 10
话题一 教师是专业 10
话题二您“专业”吗 13
话题三 专业的路怎样走 17
第三节 新课程挑战校本教研 18
话题一 新课程是一场“学习的革命” 18
话题二 主宰课堂的教师将“下岗” 19
话题三 教师在校本教研中转变行为 21
第四节 校本教研的价值与意义 22
话题一“条条大路通罗马”——坐飞机还是快 22
话题二 个人发展与学校发展的“双赢战略” 23
第二章 校本教研的基本理念 27
第一节 教师是实践者 27
话题一 给老师当老师——谈何容易 27
话题二 教师应积累实践智慧 28
话题三 工作岗位——教师专业化成长的肥田沃土 29
第二节 教师是成人学习者 31
话题一 教师学习能否“自主” 32
话题二 理论体系——教师学习的艰难里程 33
话题三“即时有效”——教师学习的期望 34
第三节 教师是高级学习者 35
话题一 学生开展研究性学习了，教师怎么学习 35
话题二 校本教研的核心是行动研究 38
话题三 行动研究的要义 39
第四节 学校是教师的“学校” 45
话题一 学校是教师的精神家园 45
话题二好学校是好教师的摇篮 46
话题三 一个好校长，能带出一批好教师 47
第三章 校本教研的层级 52
第一节 搜集信息 52
话题一 读书运动 52
话题二 聆听讲座 54
话题三E-搜索 54
第二节 实践反思 57
话题一 反思是自我提高的必由之路 57
话题二 我们如何反思 60
第三节 合作交流 64
话题一 研究离不开合作与交流 65
话题二 合作不仅限于校内 66
第四节 专业引领 67
话题一 理论是反思的 “ CT” 67
话题二“三人行必有我师”——谈骨干教师引领 69
话题三“远来的和尚会念经”——谈先进经验引领 70
话题四“闻君一席话”——谈专家引领 70
第五节 研究拓展 71
话题一 付诸行动 71
话题二 理性思维 72
话题三 成为“引领者” 72
第四章 校本教研的方法 75
第一节 参与与体验 75
话题一 参与式学习 75
话题二“角色扮演” 76
话题三 参与式观察 79
第二节 个人研究 80
话题一 课堂教学回顾 80
话题二 教学日记 82
话题三专题研究 85
第三节 案例研究 89
话题一 案例——理论的故乡 89
话题二 案例的选择 90
话题三 案例研究的程序 91
第四节 合作研究 97
话题一 无边界讨论 97
话题二 教育叙事研究 105
话题三 教学诊断 109
话题四 听评课 110
第五章 校本教研的组织与实施 112
第一节 给我一双慧眼 112
话题一 把问题看准确 112
话题二 把解决问题的思路理清楚 115
第二节 设计一张蓝图 116
话题一 选准突破点 116
话题二 有一个长远规划 118
第三节 校长是第一责任人 125
话题一 没有校长，就没有“校本” 125
话题二 校长的责任 125
话题三 监督与评估 126
第四节 系统运作的威力 128
话题一“以校为本”不是“学校单干” 128
话题二 系统运作使“校本”增添活力 130
话题三 典型带动——系统运作的主要方法 131
第五节 教研与培训 132
话题一 本是同根生 132
话题二 研训一体化 133
第六章 校本教研的评价与保障 137
第一节 校本教研的评价 137
话题一 转变评价教师的观念 137
话题二 校本教研的评价方法 140
第二节 校本教研的管理 143
话题一 管理是校本教研的生命线 143
话题二 透视传统教研管理的“软肋” 145
话题三 校本教研的管理模式 146
话题四校本教研的激励 146
第三节 校本教研的条件保障 149
话题一 政策制度保障 149
话题二 物质条件保障 151