第1章 多媒体课件与高中物理新课程整合的基础 1
1.1多媒体课件的基础知识和整合的涵义 2
1.1.1多媒体课件基础知识 2
1.1.2多媒体课件与高中物理新课程整合的涵义 4
1.2多媒体课件与高中物理新课程整合的模式与方法 5
1.2.1基于课堂的常规模式 5
1.2.2基于课堂的探究协作型模式 6
1.2.3基于网络的研究性学习模式 6
1.2.4多媒体课件制作与高中物理新课程整合的教学设计 7
1.3多媒体课件素材的获取与处理 9
1.3.1多媒体课件素材的基础知识 9
1.3.2素材的收集 10
1.3.3素材的处理 14
第2章 Flash多媒体课件制作技术 19
2.1 Flash的工作环境 20
2.1.1初识Flash MX 2004 20
2.1.2文档选项卡 21
2.1.3时间轴 22
2.1.4工具箱 22
2.1.5舞台 23
2.1.6常用面板 25
2.1.7设计面板 26
2.1.8开发面板 29
2.1.9其他面板和网格、辅助线和标尺 31
2.2绘制物理课件中的图形 32
2.2.1绘制电器元件符号 33
2.2.2绘制电器开关 40
2.3在Flash课件中插入多媒体 43
2.3.1在Flash课件中插入文字 43
2.3.2在Flash课件中插入图像 46
2.3.3在Flash课件中插入声音 49
2.3.4在Flash课件中插入视频 54
2.4在Flash课件中创建动画 61
2.4.1弹簧振子动画 62
2.4.2弹簧振子运动轨迹动画 66
2.4.3带电粒子在磁场中的运动动画 69
2.4.4波的衍射动画 75
2.4.5燃烧的蜡烛动画 81
2.5 Flash课件编程基础 84
2.5.1 Flash编程环境 84
2.5.2 Flash课件的基本交互控制 89
2.6多媒体课件导航交互技术 94
2.6.1多媒体课件的模块化设计方法 94
2.6.2课件交互控制的精灵——按钮元件 95
2.6.3单场景交互课件的制作 100
2.6.4多场景导航课件的制作 103
2.6.5课件的播放、保护和发布 110
第3章 多媒体课件与高一物理新课程整合典型案例 119
3.1匀变速直线运动——基于课堂的常规模式案例 120
3.1.1教学设计 120
3.1.2 Flash课件制作与教学过程 121
3.1.3课程评价与反思 132
3.2超重和失重——基于网络的研究性学习模式案例 134
3.2.1教学设计 134
3.2.2网络课件制作与教学过程 135
3.2.3课程评价与反思 150
3.3平抛运动——基于课堂的探究协作型模式案例 150
3.3.1教学设计 151
3.3.2 Flash课件制作与教学过程 152
3.3.3课程评价与反思 163
3.4动量守恒定律——基于网络的研究性学习模式案例 164
3.4.1教学设计 164
3.4.2 Flash课件制作与教学过程 165
3.4.3课程评价与反思 178
3.5波的衍射和干涉——基于课堂的探究协作型模式案例 180
3.5.1教学设计 180
3.5.2 Flash课件制作与教学过程 181
3.5.3课程评价与反思 195
第4章 多媒体课件与高二物理新课程整合典型案例 197
4.1电场中的导体——基于网络的研究性学习模式案例 198
4.1.1教学设计 198
4.1.2 Flash课件制作与教学过程 199
4.1.3课程评价与反思 211
4.2电容器电容——基于课堂的常规型模式案例 211
4.2.1教学设计 211
4.2.2 Flash课件制作与教学过程 212
4.2.3课程评价与反思 224
4.3电磁振荡——基于课堂的常规模式案例 225
4.3.1教学设计 226
4.3.2 Flash课件制作与教学过程 227
4.3.3课程评价与反思 236
第5章 多媒体课件与高三物理新课程整合典型案例 237
5.1光的折射——基于课堂的探究协作型模式案例 238
5.1.1教学设计 238
5.1.2 Flash课件制作与教学过程 239
5.1.3课程评价与反思 254
5.2全反射——基于课堂的探究协作型模式案例 255
5.2.1教学设计 255
5.2.2网络课件制作与教学过程 256
5.2.3课程评价与反思 265
5.3光的波动性——基于课堂的探究协作型模式案例 266
5.3.1教学设计 266
5.3.2 Flash课件制作与教学过程 267
5.3.3课程评价与反思 279
5.4原子的核式结构原子核——基于课堂的探究协作型模式案例 280
5.4.1教学设计 280
5.4.2 Flash课件制作与教学过程 281
5.4.3课程评价与反思 296