导言 1
第一部分 问题的提出第一章 研究概述 4
一、研究的目标及要解决的问题 4
二、研究的思路 5
三、研究中若干核心概念界定的简要说明 6
第二章 文献综述 7
一、关于教育经济学学科性质的不同观点 7
二、关于教育经济学研究对象与内容的不同观点 12
三、关于教育经济学研究方法的不同观点 17
四、关于教育经济学未来发展展望的不同观点 20
第三章 教育经济学方法论问题的产生与演变 26
一、早期教育经济思想时期的教育经济学方法论问题 26
二、学科形成时期的教育经济学方法论问题 28
三、学科发展时期的教育经济学方法论问题 32
四、中国教育经济学的形成发展及其方法论特性 36
第四章 单一学科方法对教育经济学研究的制约与局限 47
一、教育经济学方法论问题的特殊性 47
二、对两个简单的教育经济数学模型的方法论分析 50
三、在教育经济学研究中单纯运用经济学方法造成的制约和局限 56
四、从方法论角度分析热点问题的争论——以教育产业化为例 60
第五章 教育经济学方法论研究的目的和意义 64
一、交叉学科的概念与内涵 64
二、成为真正的交叉学科是教育经济学的发展方向 71
三、对教育经济学进行方法论研究的意义 74
第二部分 研究的理论前提第六章 教育经济学方法论研究的范围与内容 75
一、方法论辨析 75
二、教育经济学方法论研究的特殊性 82
三、教育经济学方法论研究的框架结构 84
第七章 教育经济学研究中的经济学逻辑 86
一、经济学与经济学逻辑 86
二、经济学的主题与性质 90
三、现代经济学方法的发展与特征 98
四、几个新兴的非主流经济学分支的方法逻辑 106
第八章 教育经济学研究中的教育学逻辑 112
一、教育学与教育学逻辑 112
二、教育学、教育科学与教育研究 114
三、教育学的困境 118
四、作为教育经济学上位学科的教育学研究 123
第三部分 具有交叉学科意义的教育经济学方法论体系第九章 教育经济学研究中经济学逻辑与教育学逻辑的相互关系 130
一、相互平等的经济学逻辑与教育学逻辑 130
二、有趣的思想案例——一个经济学家的教育观 131
三、经济学逻辑与教育学逻辑的内在矛盾 135
四、教育经济学的生存空间和研究前提 138
第十章 具有交叉学科意义的教育经济学方法论体系构建 141
一、学科性质的变化与发展 141
二、研究方法的交叉学科构成 142
三、研究任务的确定与理论基础的拓展 149
四、体现交叉学科特性的研究对象与划分标准 152
第十一章 教育经济学方法论体系在具体研究中的体现 162
一、模型假设前提的调整 162
二、教育类变量的引入 170
三、教育行为的特殊性与教育经济学研究的处理 176
第四部分 教育经济学研究实例第十二章 体现交叉学科特性的研究实例及其方法论特性分析 181
实例一 最佳受教育年限的决定 181
一、研究目的 181
二、假设与模型构建 181
三、模型分析 183
四、方法论特性分析 184
实例二 应试教育条件下的学生学习行为模型 186
一、研究目的 186
二、假设与模型构建 186
三、模型分析 189
四、模型分析的结论和解释 190
五、对模型现实拟合性的检讨 191
六、运用模型结论解读现实教育案例——推行素质教育与“高考之痛” 192
七、方法论特性分析 193
实例三 义务教育子系统间的外部性问题 194
一、研究目的：义务教育子系统间的外部性问题及影响 194
二、假设与模型构建 195
三、模型分析和解释 197
四、模型现实拟合性分析 198
五、方法论特性分析 199
实例四 对高校扩招与学费增长的经济学分析 200
一、研究目的 200
二、假设与模型构建 200
三、模型分析 203
四、延伸分析 206
五、模型构建与分析存在的问题 207
六、方法论特性分析 208
后记 209
主要参考文献 211
致谢 219