第一章 管理与学校管理 1
一、为什么要管理 1
（一）管理的含义 2
（二）管理的职能 5
（三）管理——现代社会发展的重要支柱 9
二、管理理论及其在教育中的应用 13
（一）古典管理理论及其在教育中的应用 13
（二）人际关系——行为科学管理理论及其在教育中的应用 25
（三）现代管理理论及其在教育中的应用 35
三、学校管理理论的发展 46
（一）学校管理理论产生的背景 46
（二）学校管理理论的发展历程 47
（三）学校管理理论的发展趋势 51
（四）走向21世纪的学校管理 53
第二章 学校管理者的有效管理 57
一、管理者是管理活动的第一要素 57
（一）管理者及其特征 58
（二）管理者的层级 63
（三）有效的管理者 68
二、学校管理者的职责与职权 71
（一）权责相称，现代管理的重要原则 71
（二）中小学校长的权力和职责 72
（三）中小学校长的用权艺术 79
三、学校管理者——校长的社会角色 84
（一）领导者角色 85
（二）教育家角色 87
（三）改革家角色 89
（四）经营者角色 92
（五）社会活动家角色 96
第三章 学校管理者的主要职责——决策 99
一、决策是全部管理活动的先导 99
（一）决策及其特点 100
（二）决策的类型 101
（三）决策在现代管理过程中的地位和作用 104
二、现代管理决策的程序与方法 107
（一）信息是决策的先决条件 107
（二）科学决策的程序与方法 110
（三）决策与管理者的思维方式 119
（四）校长的理论思维与科学决策 129
三、决策实施的安排——计划 134
（一）计划及其特点 134
（二）计划在管理工作中的作用 137
（三）计划的制定与协调 139
第四章 实施决策的方法——目标分解与管理 154
一、目标分解与组织分工 154
（一）目标与目标分解 155
（二）组织分工与组织的部门化 158
（三）要使领导目标成为下属自己的目标 161
二、实现目标的手段——组织 164
（一）组织及其功能 164
（二）合理的组织结构设计是目标实现的保证 167
（三）组织设计的艺术 170
（四）学习型组织被誉为“21世纪的金矿” 175
三、学校中的目标管理 184
（一）目标管理及其在学校管理中的作用 184
（二）学校目标管理的实施策略 189
（三）学校中目标管理与其他管理方式的关系 192
第五章 学校管理的根本——人的管理 197
一、“人是惟一能扩大的资源” 197
（一）人是管理中的主体 198
（二）体现以人为中心管理的思考 199
（三）走出传统的人力资源管理误区 203
二、激发人的内在潜能——激励方法与艺术 205
（一）激励及其特性 206
（二）激励的动力基础——人的需要 207
（三）组织中的激励因素 210
（四）传统激励理论的局限与现时代的新激励观 214
三、学校中的教师管理策略 217
（一）“教师教育”——现代教师管理新理念 218
（二）激励教师积极性的艺术 221
（三）教师评价的目的及其实现 228
第六章 学校管理的核心——教学管理 237
一、教学理论的现代发展对传统教学管理模式的挑战 237
（一）教学概念的现代诠释 238
（二）教学理论的现代发展趋势——人文精神的凸显 240
（三）现代教育管理理念的重构 248
（四）教学常规管理与教学评价改革面面观 253
二、以科研促教学——现代中小学教学管理的新视野 263
（一）中小学教师参与教育教学研究是教师专业化的必然趋势 263
（二）中小学教师从事教育研究的特点 ——“行动研究” 266
（三）中小学科研管理策略——“课题研究”的管理 270
（四）现代中小学校长必须成为教育研究者 275
三、“生本管理”——中小学教育、教学质量的重要保证 277
（一）学生是教育管理活动的主体 278
（二）实现由“监管对象向管理主体”的转变 280
（三）从“他律到自律” ——良好班集体的培养 284
第七章 学校管理的基础——教育资源的配置与管理 288
一、学校人力资源的配置与管理 289
（一）建立合理的师资队伍结构 289
（二）优化管理集体的素质结构 293
（三）“名人效应”与学校人力资源的开发 298
二、学校教育经费的筹措与管理 300
（一）我国教育经费投入的现状及问题 300
（二）解决教育经费不足的根本策略——教育投入的多元化 303
（三）提高教育经费使用效益的途径——成本核算 308
三、学校教育设施的配置与管理 312
（一）学校办学措施的配置与管理 312
（二）校园环境建设与管理 318
（三）学校后勤管理的社会化 321
第八章 管理案例与实务 324
【案例一】校长的自我角色意识与治校方略 324
【案例二】管理改革中的校长决策与民主管理 334
【案例三】老校长遇到了新问题 342
【案例四】引入竞争、激励和制约机制，为优化教师队伍和学校改革发展注入活力 347
【案例五】让“教学常规”成为教学工作中富有灵性的标尺 353
【案例六】我们是怎样开展教育科研活动的 357
【案例七】一本生动活泼的教科书 366
参考文献 375
后记 379