上篇 学校组织的社会分析 1
学校组织的性质 1
（一）学校不是强制性组织 2
（二）学校对教师来讲是功利性组织 5
（三）学校对于师生而言均为规范性组织 7
学校组织的结构 9
（一）异质结构 10
（二）多权威结构 13
（三）多层次结构 15
学校组织的文化 16
（一）制度文化与非制度文化 17
（二）教师文化与学生文化 20
（三）离散型学校文化与统合型学校文化 24
霍尔特《取代学校》导读 26
（一）批判了现行的学校教育，主张帮助孩子们脱离学校，寻求新的教育途径 27
（二）把学校分两种类型，阐明两类学校本质区别 28
（三）向人们提示了新型的符合自由教育理想的学习场所 30
（四）阐述了教师应如何在教育过程中起到辅助和指导的作用 31
（五）指出学校改革必然失败，并分析失败原因 32
（六）剖析了学校教育的任务及其本质 33
（七）提示人们在现行教育制度解体以前，应该也可以做哪些事情 34
伊里奇《非学校化社会文集》导读 36
（一）学校教育弊端和危机 38
（二）非学校化社会的教育理想 43
埃德蒙·金《别国的学校和我们的学校》导读 48
（一）整个教育背景发生了变化 49
（二）比较研究必须注重教育的生态背景的观照 50
（三）比较研究的理论框架 53
（四）比较研究的任务：指导决策 54
（五）实例研究 55
下篇 当代学校论文论选读 59
论教育起源和学校产生的问题&［苏］沙巴也娃 59
最早的学校&［美］克雷默 86
附：克雷默《学校的变革》导读 91
学校与文化的关系&［美］斯坦利等 97
建立在文化普遍性基础上的普通教育 99
与文化中的专门职业相联系的专门教育 100
阶级教育有时被混同于普通教育 101
文化变化与课程 102
文化竞择要素的增多与文化变化的关系 102
塔纳拉人：文化变化的一个实例 103
由文化变化引起的课程问题 109
概要 111
现代学校的改革与对现代学校职能的认识&［联邦德国］勒德尔 112
（一）学校的职能 112
（二）有争议的学校现代化 116
（三）选择与出路 120
（四）现实的职能——一种平衡活动 122
（五）改革的总条件——总结 127
（六）现代化进程中的教育科学 130
学校教育的筛选职能&［英］马斯格雷夫 134
（一）阶级社会中的筛选 134
（二）教育与筛选 135
（三）才能储备 144
（四）人际因素 152
（五）结论 158
学校教育的抉择&［美］伊里奇 160
学校和大众交流工具&［波兰］切斯拉夫·库皮谢维奇 173
改革学校的必要性 175
大众交流工具的教育潜力 176
学校与交流工具相结合的教育模式 177
应用范围 179
当前的问题 182
传统学校教育模式的末日与运用诱因重建公立学校的建议&［美］香克 184
事情糟到怎样的地步呢？ 186
调整与重建 189
重建的经济状况 191
重建教育的主张 194
奄奄一息的传统模式 198
重建的典型例证 200
来自世界经济的教训 204
诱因学校 208
哥白尼式的计划：重建美国中学&［美］卡罗尔 213
美国中学 215
变革的记录 217
哥白尼式的计划 220