第一章 概述 1
第一节 语言、社会和儿童的关系 1
第二节 学前儿童语言教育的特殊性 6
第三节 我国幼儿语言教育发展的回顾 8
第二章 语言的本质及其功能 21
第一节 语言是一种符号系统 21
第二节 语言是一种社会现象 28
第三节 语言和思维的关系 33
第四节 语言和言语交际 37
第三章 语言发展的生理基础 47
第一节 发音和听觉器官的成熟与言语发展 47
第二节 学前儿童脑机能的成熟和言语发展 49
第三节 言语传递过程的神经心理分析 60
第四章 学前儿童的语言获得与语言学习 67
第一节 有关儿童语言获得的理论 67
第二节 学前儿童的语言学习与语言获得 86
第五章 学前儿童语言发展 92
第一节 学前儿童语音的发展 92
第二节 学前儿童词汇的发展 98
第三节 学前儿童句子的发展 112
第四节 学前儿童语段的发展 125
第五节 儿童言语功能的发展 134
第六章 学前儿童语言教育的基本观点 142
第一节 学前教育的基本观点 144
第二节 学前儿童语言教育的基本观点 149
第七章 学前儿童语言教育的目标 153
第一节 学前儿童语言教育目标制定的依据 153
第二节 学前儿童语言教育目标的结构 155
第三节 学前儿童语言教育目标的内容 161
第八章 学前儿童语言教育的内容 169
第一节 选择学前儿童语言教育内容的根据 169
第二节 学前儿童语言教育内容的结构 173
第三节 学前儿童语言教育的内容 176
第四节 学前儿童语言教育中的经验 181
第九章 学前儿童语言教育的活动 190
第一节 一般教育活动与语言教育活动 190
第二节 语言教育活动设计的原则 195
第三节 语言教育活动设计的方法 199
第十章 学前儿童语言教育评价 209
第一节 学前儿童语言教育评价的意义与原则 210
第二节 学前儿童语言教育评价的框架与实施要点 216
第十一章 学前儿童语言障碍与语言矫治 224
第一节 构音障碍 225
第二节 言语流畅度障碍 232
第三节 情感性交往障碍 238
第四节 听觉障碍 246
第十二章 国外学前儿童语言教育研究趋向 257
第一节 语言学习系统理论与语言教育整合观 257
第二节 语言经验差异理论与语言教育社会文化观 268
第三节 叙事性智能理论与语言教育文学化倾向 276