第1章 多媒体课件与高中数学新课程整合的基础 1
1.1多媒体课件基础知识和整合涵义 2
1.1.1多媒体课件基础知识 2
1.1.2多媒体课件与高中数学新课程整合的涵义 4
1.2多媒体课件与高中数学新课程整合的模式与方法 5
1.2.1基于课堂的常规模式 6
1.2.2基于课堂的探究协作型模式 6
1.2.3基于网络的研究性学习模式 7
1.2.4多媒体课件制作与高中数学新课程整合的教学设计 7
1.3多媒体课件素材的获取与处理 9
1.3.1多媒体课件素材的基础知识 9
1.3.2素材的收集 10
1.3.3素材的处理 14
第2章Flash多媒体课件制作技术 19
2.1 Flash的工作环境 20
2.1.1初识Flash MX 2004 20
2.1.2文档选项卡 21
2.1.3时间轴 22
2.1.4工具箱 22
2.1.5舞台 22
2.1.6常用面板 24
2.1.7设计面板 26
2.1.8开发面板 29
2.1.9其他面板和网格、辅助线和标尺 31
2.2绘制典型数学图形 33
2.2.1在Flash课件中绘制平面图形 33
2.2.2在Flash课件中绘制立体图形 41
2.2.3在Flash课件中绘制其他图形 45
2.3在Flash课件中插入多媒体 48
2.3.1在Flash课件中插入文字 48
2.3.2在Flash课件中插入图像 52
2.3.3在Flash课件中插入声音 56
2.3.4在Flash课件中插入视频 61
2.4在Flash课件中创建动画 68
2.4.1函数图像变换动画 68
2.4.2椭圆的定义动画 76
2.4.3圆锥曲线演示动画 84
2.5 Flash课件编程基础 92
2.5.1 Flash编程环境 92
2.5.2 Flash课件的基本交互控制 97
2.6多媒体课件导航交互技术 101
2.6.1多媒体课件的模块化设计方法 102
2.6.2课件交互控制的精灵——按钮元件 102
2.6.3单场景交互课件的制作 107
2.6.4多场景导航课件的制作 109
2.6.5课件的发布、保护和播放 116
第3章 多媒体课件与高一数学新课程整合典型案例 125
3.1一元二次不等式的解法（1）——基于课堂的常规型模式案例 126
3.1.1教学设计 126
3.1.2 Flash课件制作与教学过程 127
3.1.3课程评价与反思 138
3.2函数的单调性——基于课堂的常规型模式案例 138
3.2.1教学设计 138
3.2.2 Flash课件制作与教学过程 139
3.2.3课程评价与反思 149
3.3数列的概念——基于课堂的探究协作型模式案例 150
3.3.1教学设计 150
3.3.2 Flash课件制作与教学过程 151
3.3.3课程评价与反思 165
3.4函数y=A sin（ωx+？）的图像——基于课堂的探究协作型模式 165
3.4.1教学设计 166
3.4.2 Flash课件制作与教学过程 166
3.4.3课程评价与反思 177
3.5向量在物理中的应用——基于网络的研究性学习型模式 177
3.5.1教学设计 177
3.5.2 Flash课件制作与教学过程 178
3.5.3课程评价与反思 186
第4章 多媒体课件与高二数学新课程整合典型案例 187
4.1椭圆及其标准方程——基于课堂的常规型模式案例 188
4.1.1教学设计 188
4.1.2 Flash课件制作与教学过程 189
4.1.3课程评价与反思 199
4.2直线和圆锥曲线的位置关系——基于课堂的探究协作型模式案例 199
4.2.1教学设计 200
4.2.2 Flash课件制作与教学过程 201
4.2.3课程评价与反思 212
4.3球的体积——基于课堂的常规型教学模式案例 212
4.3.1教学设计 213
4.3.2 Flash课件制作与教学过程 213
4.3.3课程评价与反思 226
4.4二面角——基于课堂的探究协作型模式案例 227
4.4.1教学设计 227
4.4.2 Flash课件制作与教学过程 228
4.4.3课程评价与反思 240
4.5立体几何中的距离——基于网络的研究性学习型模式案例 241
4.5.1教学设计 241
4.5.2 Flash课件制作与教学过程 242
4.5.3课程评价与反思 253
第5章 多媒体课件与高三数学新课程整合典型案例 255
5.1数列的极限——基于课堂的常规型模式案例 256
5.1.1教学设计 256
5.1.2 Flash课件制作与教学过程 257
5.1.3课程评价与反思 265
5.2导数的概念——基于课堂的常规型模式案例 266
5.2.1教学设计 266
5.2.2 Flash课件制作与教学过程 267
5.2.3课程评价与反思 274