专文讨论/失去的童年——从游戏到生活&刘思量 1
小诗/献给中国的孩子——只要我长大&胡宝林 9
自序 11
绪论/劳作教育的革新意义 80
一、立体造形是什么？ 83
二、积极自我由何时开始建立？ 84
三、儿童立体造形的工作心理 87
原始的触觉反应 87
占有欲和领域感 88
搜索及研究新鲜事物的精神 88
破壤就是工作 89
整体表现，忽略细部 90
立体造形绘画较易把握比例 90
爱以想像造形，变换原来物品的用处及「角色」 90
爱参与成人工作，积极「生产」 91
四、儿童立体造形的教育功能 91
第一篇 积极自我的培育 96
第一章 自我与生活世界 96
一、自我与生活世界 97
二、自我的潜能 99
三、创造生活和消费生活 104
四、自主与协调 106
第二章 积极生活培育与指导原则 108
一、家长和老师的进修及心理准备 109
二、开放儿童视野，接触及体验周围环境 110
三、和儿童建立合作的友谊关系 111
四、极大的夸奖，极小的惩罚 113
五、有创作性及游戏性的指导 115
六、空间布置及工具 118
七、玩具的选择 120
第三章 触觉与生活教育 126
一、婴儿单元 127
触觉的满足 127
研究欲的促进 129
空间辨认力及领域感的培养 129
二、儿童单元 131
触觉敏锐化 131
研究欲的促进 134
灵敏力的生活教育 137
空间造形 140
第二篇 立体造形教育 146
第四章 创作性的立体造形教育 146
一、浮彫单元 147
表面加工部份 148
镶绀部份 150
二、塑造单元 152
身体造形 154
彫塑 155
纸造形 160
布料造形 163
菜果造形 165
玩偶造形 165
杂物造形 168
三、构造单元 171
堆砌造形 171
架构造形 174
四、编织单元 178
五、研究单元 180
第五章 示范教案实例 186
一、认识身体 187
二、猜猜摸摸 190
三、饼乾积木 193
四、包东西 197
五、架吸管 198
六、塑石膏 201
七、布袋戏 205
八、捡破烂 210
作者简历 213
参考书目 217