走近吴正宪 1
爱与美的赞歌 2
和学生一起走进数学乐园 40
一、让学生喜欢“我” 41
（一）做一个充满爱心、富有人情味的教师 41
（二）永葆童心，做孩子们真诚的朋友 44
（三）与孩子们在一起 48
（四）给孩子重新跃起的机会 54
（五）“我”要有真本事 59
（六）教师要有人格魅力 62
二、让学生喜欢数学 67
（一）数学挺有趣 67
（二）数学真奇妙 76
（三）数学很有用 80
（四）数学美极了 84
（五）听懂了，才会喜欢 95
（六）把数学变得容易些 99
（七）满腔热情地保护“火种” 104
三、让学生学会学习数学 111
（一）学会主动地提出问题 112
（二）智慧就在孩子们的手上 116
（三）把学习的主动权真正还给学生 120
（四）勇于挑战 129
（五）从生活中寻觅数学 132
（六）在合作中研究 140
（七）在探索中创新 146
四、让学生养成学习的好习惯 155
（一）基本学习习惯的养成 156
（二）让学习习惯赋予时代特色 165
（三）身教重于言教 173
（四）好习惯的回报——成功 174
吴正宪与课题研究 177
一、创设建构性学习环境 培养学生创新能力 180
（一）课题研究的背景及意义 180
（二）建构主义的内涵 182
（三）课题研究的主要内容 183
（四）课题进展状况 183
（五）主要成绩 185
（六）研究计划 186
二、“信息技术与小学数学教学整合研究”的思考与实践 187
（一）以信息技术促教学内容呈现方式的变革 188
（二）以信息技术促学生学习方式的变革 190
（三）以信息技术促教师教学方式的变革 194
（四）以信息技术促师生互动方式的变革 196
（五）存在的问题及思考与建议 197
三、“基于问题学习”教学模式初探 200
（一）“基于问题学习”教学模式的基本内涵 201
（二）“基于问题学习”课堂教学模式的基本程序 202
四、在小学教学中培养创新精神四部曲 209
（一）唤起创新意识——使学生想创造 209
（二）培养创新精神——使学生敢创造 210
（三）提高创新能力——使学生会创造 212
（四）体验创新快乐——使学生爱创造 213
五、数学归纳组合法的实验 215
（一）注意知识联系 重新组合教材 217
（二）改革教学方法 加强思维训练 222
（三）发挥主体作用 掌握良好学法 231
（四）改革考试方法 培养实际能力 235
（五）深入教学改革 坚持全面育人 243
（六）《光明日报》关于这项实验的报导 251
（七）专家对《归纳组合法》的评估意见 252
课堂——生命的对话——吴正宪课堂教学纪实与点评 259
一、给学生的思维碰撞搭台——商不变的性质 261
二、给学生自主的时间与空间——分数的初步认识 270
三、在“做数学”中创造——圆的认识 280
四、一条没有终点的路——相遇应用题 291
五、数学在熟悉的生活中——统计初步知识——平均数 302
六、课堂生活真快乐——年、月、日的教学 317
专家、朋友眼中的吴正宪 326
一、她创造了孩子们喜欢的数学课堂 327
二、成功源于健全的人格 330
三、傲骨柔情玉壶心 334
四、圆梦 344
五、我认识的吴老师 352
六、善用“心理效应”的吴老师 356