第一部分：中小学教育科研基础知识 1
刍议教育科研的效应性 1
对中小学教师开展教育科研问题的分析 3
发现——教育论文的生命 7
改革教育科研体制 提高教育科研水平 9
关于“教育科学研究”的思考 12
国外中小学校教育科研改革举措 15
基础教育教研工作的若干思考 20
教育科研切忌空泛治学重在指导实践 24
教育研究的原创性探寻 25
教育研究重心的转移 27
第二部分：中小学教育科研主要方法 32
论教学交往研究及其价值导向 32
论课程研制的教育学性标准 37
论批判精神对教育研究的重要意义 44
西方教育研究取向新进展 47
研究者的心理素养对教育研究之影响 53
知识经济与学校教育科研创新 56
中小学教师开展教育研究的“理论性”问题 60
教学理论研究的现状与展望——对90年代我国教学理论研究的统计分析 64
教育科学研究：90年代至21世纪初期的主要趋向 69
“面向21世纪新基础教育”探索性研究理论纲要 72
全纳教育：21世纪全球教育研究新课题 75
教育科研危机与编辑导向 79
教育事实的双重性质与教育研究的两类方法 83
教育现代化研究中的个性研究 85
略论教育研究的主体 87
论教育科学研究者的素养 93
中学教研组职能研究 96
走出“思想”的“贫困”：教育研究的反思 100
世纪之交的教学研究方法论 105
从复杂科学视角反思教育研究方法 111
对我国教育量化研究的若干思考 115
发掘·凝炼·设计——教育科研课题前期论证三步曲 120
分形理论对教育研究的方法论启示 125
构建学校素质教育机制实验研究 129
教育科学的研究范式——批判理性主义的视角 138
教育科学研究的数学化趋向 146
教育科研成果推广的方法、途径与策略 148
教育研究设计的新取向——质的教育研究设计 153
教育研究中并非“量化”即“科学” 157
教育研究中的“中介”问题探讨——兼谈课程编制的中介作用 161
论教育研究的文化学路向 167
如何设计教育科研课题研究方案 172
也谈教育研究中定量方法的局限性 177
试论教育研究中两种方法的整合 183
拓展教育研究，走向教育政策分析——全国首届“教育政策分析”高级研讨会综述 188
中小学教改实验操作常规 194
第三部分：中小学教育科研组织管理 201
创新教育与教师教育科研能力的培养 201
教科研应实行有层次的管理 204
教师成为研究者：教师专业化发展的一个重要趋势 205
论校长的教学研究管理 209
试论中小学校长开展教育科研的主要障碍及对策 211
我国中小学教科研工作的现状与对策 218
以科研促管理，向管理要质量 220
引导每一位教师走上教育科研之路 223
我校青年教师培养工作的几点做法 228
论寄宿制民族中小学教育科研管理 231