《当代教育与教育科学基本理论范式与方法文论选读》PDF下载

  • 购买积分:11 如何计算积分?
  • 作  者:北京师联教育科学研究所编
  • 出 版 社:北京:中国环境科学出版社
  • 出版年份:2006
  • ISBN:7801357361
  • 页数:270 页
图书介绍:

上篇 教育科学与教育科学研究 1

教育科学 1

(一)教育科学的孕育和形成 1

(二)教育科学的发展和体系 5

(三)当代教育科学的发展趋势 10

教育科学学术团体 13

教育科学研究方法 17

教育科学研究机构 23

下篇 教育科学研究与研究方法文论选读教育研究&[英]弗玛 布雷德 29

教育研究的性质 29

定义 33

教育研究中的工作策略 35

教育研究中的若干问题 37

对教育研究的评价 41

教育研究的分类 42

教育研究的历史与现状&[英]弗玛 布雷德 48

教育研究的历史发展 49

现代教育研究 54

现状 58

教育研究的范式&[瑞典]胡森 60

两个主要范式 62

历史的回顾 64

研究方法多元论的需要 67

作为教育学方法论原则的历史主义&[苏]拉夫金 68

(一)现代条件下不断提高历史的思想教育意义和认识意义的前提 68

(二)作为方法论原则的历史主义的实质和意义 70

(三)历史主义原则的主要职能以及在教育研究中实现这些职能的方式 75

自然主义探究的认识论和方法论基础&[美]格巴 林肯 82

区分自然主义探究范式与理性主义探究范式的基本公理 88

一些独特的态度 104

自然主义探究的可靠性 108

小结 114

完善教育研究的方法&[苏]巴班斯基 117

在科研的组织方面运用纲领目标方法 118

完善分析学校实际工作的方法 120

教育研究中运用电子计算机的可能性 121

教育研究的评估方法 123

完善教育实验 126

教育学的研究方法问题&[苏]沃罗比约夫 129

教育中定性研究的传统&[美]博格丹 比克林 141

19世纪之根源 141

人类学的兴起 146

芝加哥社会学 148

教育社会学 151

30年代至50年代 154

60年代:社会变革的时代 160

70年代:极其多样化的定性教育研究 163

定性研究的特性&[美]博格丹 比克林 166

(一)定性研究的五个特征 166

(二)定性研究与定量研究的区别 172

经验性研究方法的职能&[苏]施图雷曼 176

教育科学事实研究的理论问题&[苏]瑙莫夫 185

(一)“教育科学事实”概念的内涵 186

(二)教育科学事实的研究过程 188

(三)判断和检验教育科学事实的可靠性的标准 191

(四)科学事实在教育研究的逻辑结构中的地位和职能 192

(五)教育科学事实的特征 193

(六)综合研究教育科学的具体事实 195

考察——综合性教育研究的一种形式&[苏]马利科娃 杰马科娃 197

实验研究设计&[美]威司马 209

(一)实验设计的意义 210

(二)事后测验有控制组设计 212

(三)事前事后测验有控制组设计 213

(四)索洛门四组设计 215

(五)因数设计(或称析因设计) 216

(六)重复测量设计 218

(七)平衡设计 220

(八)准实验设计 222

(九)妨碍实验精确性的因素 227

(十)对实验结果的解释 229

教育研究的分类和效果问题&[苏]克维尔季亚 233

关于教育科学研究成果的质量和效果的评定标准&[苏]斯卡特金 242

把教育科研成果运用到学校实践中去的经验&[苏]马若耶夫 251

布雷津卡《教育科学的基础概念:分析、批判、建议》导读 260

(一)“序论” 262

(二)“教育” 265

(三)“教育目标” 266

(四)“教育必要性” 268