第1章 准备篇 1
1.1 教学设计的学科框架 3
1.1.1 教学设计的基本概念 3
1.1.2 教学设计的理论结构 5
1.2 活动理论及其对教学设计的启示 7
1.2.1 活动理论简介 9
1.2.2 活动理论的启示 11
1.3 教学设计的过程模式 21
1.3.1 教学设计过程模式的作用 21
1.3.2 以学习活动为中心的教学设计模式 24
自训指南 28
第2章 理念篇 29
2.1 知识观 30
2.2 学习观 37
2.3 学生观 44
2.4 教学观 47
自训指南 54
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第3章 分析篇 57
3.1 学习内容分析——知识建模 60
3.2 学习目标分析 70
3.2.1 认知领域的目标分类 72
3.2.2 动作技能领域和情感态度领域的目标分类 75
3.2.3 本书采用的知识技能领域的目标分类 76
3.2.4 学习目标的描述 80
3.3 学习者分析 83
3.3.1 学生模型 83
3.3.2 两个重要的学习者特征 87
自训指南 92
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第4章 设计与缺陷分析篇 99
4.1 学习活动的设计 101
4.1.1 活动任务设计 103
4.1.2 学习活动其他成分的设计 118
4.2 学习动力系统的设计 125
4.2.1 学习动力系统的运行机制 125
4.2.2 学习动力设计模型 127
4.2.3 学习动力系统的设计 130
4.3 学习者个体差异的适应 135
4.4 教学方案的缺陷分析 137
4.4.1 教学问题的分析过程 138
4.4.2 教学问题的归因框架 140
自训指南 144
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第5章 反思与探索篇 151
5.1 教学设计与教学媒体开发 152
5.2 教学设计的技术学原理 154
5.3 教育技术——一种独特的技术 156
5.3.1 技术是什么 156
5.3.2 教育技术是什么 160
【推荐阅读】 162
附录A 教学模式到底是什么 163
附录B 常见的协作策略 174
附录C 利用知识推理路径进行问题设计的初步探索 179
附录D 知识建模规范索引表 190
附录E B～F类意义建构任务的知识组块特征 192
附录F 自训指南的参考答案 195
附录G 核心术语索引 198
后记 201