引言 1
第一章 中国中小学德育改革的内在逻辑与制度变迁 5
第一节 清末民初：新旧德育观的博弈与相持 5
一、民族危难中旧学批判与西方近代德育观念的本土化阐释 5
二、旧学批判的深入与西方近代德育观念本土化阐释的进一步探索 9
三、“中体西用”与晚清学堂德育的制度化建构 12
四、民国初年的德育革新与复古逆流 16
第二节 “五四”新文化运动与传统德育的现代变革 18
一、中国传统德育观念的激烈批判 19
二、中国现代学校德育体系的初步探索 22
三、学生自治制的引进、实施及其困惑 25
第三节 南京国民政府时期的思想控制与训育制度 29
一、思想控制与“党化教育”对现代德育精神的背离 29
二、“训育制度”的严密化及其专制色彩 31
第四节 共和国学校德育的历史进步与曲折发展 34
一、社会转型与共和国学校德育改革的价值导向 35
二、德育政治化的累积与攀升 38
三、“改革开放”以来中小学德育的深度变革 39
第二章 从臣民到公民：德育目标的现代建构 42
第一节 国民教育思潮的兴起与臣民人格的抨击 42
一、国士教育发展的困境与国民教育思潮的兴起 42
二、臣民人格的批判与国民精神的呼唤 44
第二节 “个性”的觉醒：中小学德育目标的现代探索 46
一、“个性”的觉醒及其意义 46
二、“健全人格”的提出与中小学德育目标的现代转型 48
第三节 德育目标的政治化导向及其分歧 51
一、被篡改的“三民主义”与德育目标的专制主义导向 52
二、人民本位与德育目标的革命理想 55
第四节 共和国中小学德育目标的变革与反思 57
一、共和国中小学德育目标的建构与演化 57
二、新时期中小学德育目标的改革与调适 62
三、回归与超越：全球化背景下的中小学德育目标沉思 67
第三章 价值观念变迁与德育课程教学的深层透视（上） 70
第一节 “中体西用”的价值选择与清末学堂的德育课程教学 70
一、“中体西用”的价值选择 70
二、清末学堂德育课程设置的文化本位精神 72
三、修身教科书编写的本土意识与时代观念 76
四、读经讲经、修身教学及其问题 79
第二节 价值观念的新旧交替与中小学德育课程教学的转型性探索 81
一、社会转型与价值重建 81
二、德育课程设置的曲折变化 82
三、修身教科书编写的改进 86
四、修身教学的求索与思考 89
五、共和理想的身体投射：从个体修身到国家公民 92
第三节 “三民主义”文化统制与德育课程教学的模具化 94
一、“党化教育”的提出与“三民主义”文化统制 95
二、德育课程标准的历史建构 97
三、德育课程实施的设计和监控 105
四、“新生活运动”的旧道德本质及其人格想象 110
第四章 价值观念变迁与德育课程教学的深层透视（下） 114
第一节 来自革命根据地的创造精神：德育课程教学新探索 114
一、突出为革命战争及生产建设服务的课程设置原则 114
二、编写简明、易懂、鲜活的革命教材 125
三、实施联系实际、机动多样的教学策略 131
第二节 后革命时代的德育课程教学变迁 136
一、“五爱”教育的确立及其在课程教学中的渗透 137
二、苏联德育思想的导入与共产主义道德教育的高扬 140
三、阶级教育的突显与强化 144
四、政治化情结与德育课程教学名称的频繁变动 148
第三节 “文化大革命”与德育课程教学的严重扭曲 154
一、“斗、批、改”的极左路线与学校的“教育革命”导向 154
二、政治挂帅的简约化课程 155
三、充满“革命”话语的教材读物 160
四、小将和工农兵上讲台 164
第四节 多元文化冲击与德育课程教学的开拓创新 166
一、拨乱反正与共和国优良德育传统的弘扬 166
二、德育课程的规范化与科学化建设（上） 168
三、德育课程的规范化与科学化建设（下） 171
四、德育教学的改革与创新 173
第五章 全球化时代的多元文化环境与当代中国德育创新 182
第一节 全球化与传统人格的现代转型 182
一、教育现代化进程中的全球化际遇 182
二、全球化对传统价值观念和道德教育的冲击 184
三、从“现代中国人”到“世界中国人” 186
第二节 多元文化、网络世界与东西方道德教育整合 188
一、中国社会的多元文化构成及其当代表现 189
二、网络世界的价值挑战与对策 191
三、全球伦理建构与东西方道德教育整合 195
第三节 生活世界与当代学校德育探索 201
一、脱离儿童生活实际的德育政治化与功利化 201
二、回归“生活世界”的当代德育探索 204
主要参考文献 210
后记 222