第一章 绪论 1
第一节 选题意义 1
一、问题的提出 1
二、研究的意义 2
第二节 文献综述 3
一、关于范式理论的相关研究及述评 3
二、关于学科范式的相关研究及述评 6
三、关于STS的相关研究及述评 7
第三节 基本结构、研究方法及创新点 21
一、基本结构 21
二、研究方法 22
三、创新点 23
第二章 STS学科范式的界定 25
第一节 范式及其相关理论 25
一、范式及其内涵 25
二、范式理论及其发展 26
三、范式对学科确立的主导作用 28
第二节 学科范式的厘正 30
一、学科范式的概念 30
二、学科范式的基本结构 32
三、学科范式的主要功能 34
第三节 STS学科范式的确立 35
一、STS的基本内涵 35
二、STS学科范式的含义 38
三、STS学科范式确立的依据 39
第四节 STS学科范式的演进历程 40
一、STS学科范式演进的划分标准 40
二、STS学科范式演进的分期 41
第三章 STS学科范式的缘起及考量 42
第一节 近代STS思潮的兴起 42
一、培根的STS观点 43
二、马克思的STS论述 44
三、爱默尔森的STS阐发 45
第二节 现代STS思想在科学论领域的萌发 46
一、逻辑起点：对科学内在论研究局限的克服 46
二、研究进路：对科学与社会关系的考察 47
三、社会建制：科学共同体及其建制 54
四、科学论领域的STS学科范式萌芽及局限 54
第三节 现代STS思想在技术论领域的萌发 57
一、逻辑起点：对技术内在论研究局限的克服 58
二、研究进路：对技术与社会关系的考察 59
三、社会建制：技术共同体及其建制 61
四、技术论领域的STS学科范式萌芽及局限 61
第四节 萌芽期STS学科范式的特征 62
第四章 STS学科范式的生成及建制化 65
第一节 历史背景 65
一、时代特点 65
二、社会需求 66
三、交叉学科的兴起 68
四、哲学学科理论视野的转向 69
第二节 科学的社会研究中STS学科范式的生成 70
一、逻辑起点：社会情境中的科学形成 71
二、研究进路：社会学视角的科学研究 73
三、解释语境：科学的社会建构论 77
四、科学的社会研究中STS学科范式的初步生成 79
第三节 技术的社会研究中STS学科范式的生成 83
一、逻辑起点：社会情境中的技术塑造 83
二、研究进路：社会学视角的技术研究 85
三、解释语境：技术的社会建构论 86
四、技术的社会研究中STS学科范式的初步生成 87
第四节 STS学科的初步建制化 90
一、STS学术共同体的形成 90
二、STS在大学的建制化 91
第五节 生成期STS学科范式的特征 94
一、对萌芽期逻辑起点的扬弃 94
二、研究进路的进一步拓展 95
三、解释语境的丰富 97
四、STS学科建制的初步实现 98
第五章 STS学科范式的走向及对中国的启示 99
第一节 国际STS研究的多元化走向 99
一、多元化研究进路的呈现 99
二、STS学科范式的进一步转换 103
三、未来STS学科范式的特征 108
第二节 STS学科建制的完善及独立化 113
一、STS学科建制的完善 113
二、STS学科独立化的趋势 113
第三节 对中国STS研究的启示 115
一、我国STS研究的现状 115
二、我国STS研究面临两种文化的冲突 117
三、我国STS研究的问题域 119
四、我国STS研究的基本原则 121
第六章 结论 123
参考文献 127