第一章 学校背景：从镇中心小学到九年一贯制实验学校 1
一 “自主·合作·创造”办学思想的提出 7
二 九年一贯制实验学校的整体构建 16
三 校长负责制下的教师心态 24
四 农村学校和乡土社会的关系 29
第二章 日常生活中的教师和学生 33
一 考试压力下的教师和学生 33
二 小学实验班：学校的教改特区 46
三 学生从小学到中学的变化 60
四 在师生互动中走向自主 70
第三章 不同学生的生存境遇 91
一 好学生：备受关注下的个人境遇 93
二 中等生：沉默的大多数 101
三 “差生”：想成为好学生真的很难 103
第四章 教科研：教师的精神栖居 115
一 在日常教学中改进教学 116
二 教科研的实践追求 128
三 营造师生共同的精神家园 151
资料一 学科沙龙论题 157
资料二 华士实验学校“十五”课题子课题申报指南 158
资料三 华士实验学校国际部教师获奖情况（2003.9—2004.1） 161
资料四 大力弘扬人文精神，积极营造精神家园——华士实验学校第八届教职工代表大会学校工作报告 164
第五章 不断变化中的学校 178
一 三访华士的印象 178
二 我们是学校的主人 188
第六章 研究者眼中的学校、教师和学生 200
附录一 我是如何开展实地调查研究的 207
一 研究者的个人生活史 207
二 研究过程 214
附录二 调查问卷 233
附录三 研究札记（9则） 236
附录四 学生来信摘抄 241
参考文献 243
后记 247