模块一：对“探索型主题活动”的认识 1
幼儿天性的“呼唤” 2
探索，无处不在 4
让幼儿在课程的“跑道”上自由地奔跑 6
“奔跑”与“助跑” 9
一种“反传统”的课程 11
开放性——探索型主题活动的鲜明特点 16
如何面对幼儿的“意外”行为 18
让幼儿尽兴地探索尽情地表达 19
“探索型主题活动”与“区角活动” 22
幼儿的探索活动和“多元智能” 24
小班幼儿能探索吗 27
对小班幼儿探索活动特点的认识 29
探索活动中男孩和女孩的表现一样吗 31
探索活动只是“研究型教师”的专利吗 34
追求过程的活动家长能接受吗 36
模块二：“探索型主题活动”的目标 39
目标与幼儿的经验 40
主题目标与学期目标、月目标的关系 42
即时目标与长远目标 44
“目标模式”与“过程模式”对立吗 46
如何在探索活动中不断调整目标 48
幼儿在探索中偏离了教师的目标怎么办 50
当幼儿“跑题”时 52
当幼儿即时生成的活动与教师预设的目标产生矛盾时 54
模块三：“探索型主题活动”的主题 57
“预设”主题的价值 58
什么样的主题才真正有利于幼儿的发展 60
主题确立时有“参照标准”吗 62
探索型主题活动的主题是怎样确立的 64
当幼儿不喜欢教师预设的主题时 67
让幼儿自主“生成”主题 69
在师生互动中产生新主题 71
童言稚语“生成”主题 74
教师“预设”和幼儿“生成”矛盾吗 76
大主题与小主题 78
同一主题的不同开展方式 80
怎样的情况标志着一个主题该结束了 82
如何结束一个主题 83
主题是如何推动的 85
当主题开展遇到障碍时 87
“问题”与“主题” 88
模块四：“探索型主题活动”的材料与环境 91
材料是“无形”的教师 92
“高结构”材料与“低结构”材料 94
如何适时、适宜、适度地投放材料 96
为不同年龄的幼儿提供的材料一样吗 98
提供了材料，但幼儿互动不起来怎么办 101
调整材料的策略 103
幼儿自主收集资料的乐趣 105
幼儿的“资料包” 107
幼儿会对资料进行筛选吗 109
“第三只眼”看探索活动的环境 111
家庭、社区是探索材料的“大仓库” 113
模块五：“探索型主题活动”的展开 115
推动主题深入开展的策略 116
倾听童声——也是一种“策略” 118
质疑和挑战——探索活动展开的“助推器” 120
在质疑与挑战中与幼儿“抛、接球” 122
“抛、接球”的艺术 124
教师“介入”的方法 126
寻找探索的关键点 128
如何把部分幼儿的兴趣点变成全班幼儿的共同兴趣 131
材料在师生互动中的作用 134
材料暗示法的作用 136
利用材料创设一种变化的“环境” 137
探索活动展开中的“等待”与“点拨” 138
如何利用“问题”推动探索活动深入进行 140
如何判断幼儿正在进行的探索活动是否有价值 142
如何看待幼儿在探索过程中出现的“错误理论” 144
幼儿的“理论”若与科学概念相违背时，是否要干涉 146
幼儿对一些“深奥”的问题感兴趣时，教师应如何处理 148
如何帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题 150
一次“不成功”探索的启示 152
幼儿出现“破坏性”的探索行为怎么办 153
模块六：“探索型主题活动”的组织形式 155
主题开展阶段如何进行分组 156
寻找合适的合作伙伴 158
如何在合作中获得发展 160
幼儿个体经验的碰撞 162
幼儿分组探索时遇到的问题与教师的对策 164
合作中，幼儿会自主协调自己与同伴的关系吗 167
当幼儿离开自己的小组时 169
集体活动在探索型主题活动中的作用 170
两种不同风格的集体活动 172
小班幼儿有合作探索的能力吗 174
个别化探索中要有足够的“空间” 176
模块七：“探索型主题活动”中教师的作用 179
观察的角度和内容 180
观察，让教师学会许多 181
如何记录幼儿的行为 183
记录有价值的瞬间 186
解读幼儿的记录 188
解读幼儿的各种表达方式 190
如何分析幼儿的探索行为 192
重温，给教师和幼儿带来无限的快乐 194
重温，让幼儿的思想看得见 196
在教研活动中讲述幼儿的故事 198
“等待”的价值 201
如何学会“等待” 203
“等待”，越久越好吗 205
如何协调个体与集体的关系 207
个体经验与集体经验 209
帮助幼儿整合与迁移经验 211
关注幼儿最感兴趣的问题 213
捕捉幼儿兴趣点的艺术 215
给幼儿留下探索的空间 217
教师角色的转换 219
模块八：“探索型主题活动”的管理与评价 221
如何看待幼儿的探索行为 222
“探索行为”与“游戏行为” 224
教师对幼儿的指导性评价 226
幼儿的成长档案袋 228
如何处理探索型主题活动与原来课程的关系 230
探索型主题活动在一周活动中的安排 233
园长的“放权”与“监控” 235
让家长一起参与探索 237
家长是幼儿园真正的合作伙伴 239
家长，是一个“资源库” 241
幼儿的探索与社区的资源 243
社区资源的有效利用 245