第一章 教师发展综述 1
第一节 教师发展的意义 2
一、教师发展是提高教育质量的关键 3
二、教师发展是教育改革的原动力 3
三、教师发展是教师自身幸福的源泉 4
第二节 新时期的教师角色定位 5
一、国际比较视野中的教师角色 5
二、我国新时期教师角色透析 9
三、新课程改革与教师角色转换 13
第三节 新课程与教师专业发展 21
一、教师专业化理论概述 22
二、新课程背景下教师专业素质发展的内容 26
第二章 教师职业与职业道德 32
第一节 教师职业与职业道德的特点 32
一、教师职业的特点 32
二、教师职业道德的特性 36
第二节 教师职业道德的内容 41
一、对待教育教学工作的道德素质 41
二、对待同事的道德素质 43
三、对待学生的道德素质 45
四、对待自身的道德素质 51
第三节 新课程背景下的教师职业道德素质发展 55
一、当前教师职业道德素质发展中所存在的问题 56
二、新课程背景下的教师职业道德素质发展 59
第三章 教师的科学精神与人文素养 65
第一节 解读科学精神与人文素养 66
一、关于科学精神 66
二、关于人文素养 68
三、科学精神与人文素养不可偏废 70
第二节 教师的科学精神与人文素养 75
一、教师的科学精神与人文素养的内涵 75
二、教师的科学精神与人文素养的具体表现 76
三、创新型教师：科学精神与人文素养完美统一的教师 93
第四章 教师的能力发展 98
第一节 教师能力概述 98
一、教师能力的内涵 99
二、教师能力的结构 100
第二节 教师能力发展中的问题 110
一、教师能力发展中的突出问题 111
二、对问题的归因分析 114
第三节 新课程呼唤教师的新能力 116
一、强化教师的教育科研能力 116
二、立足于新型人际关系，发展教师的交往与合作能力 117
三、拓展教师的课程资源开发和整合能力 117
四、发展教师的信息技术与学科教学整合技能 121
第四节 教师专业能力的培养 122
一、建立促进教师能力发展的机制和制度 122
二、观念的深层转变 124
三、积极探索教师能力培养与发展的有效途径与方式 125
四、还教师一个自由的成长时空 127
五、教师的自主建构与发展 127
第五章 教师的自我意识与人际关系 130
第一节 教师的自我意识 130
一、自我意识对教师工作和教师成长的积极意义 131
二、突出的问题：教师的自我意识混乱 133
三、教师自我意识的培养 136
四、教师的自我反思和自我修养 138
第二节 教师的人际关系 150
一、教师人际关系的内涵及意义 150
二、教师人际关系的主要类型 152
第三节 教师人际关系的现状及改善 162
一、教师人际关系的现状 162
二、优化教师人际关系的措施 164
第六章 教师的心理健康 167
第一节 教师心理健康概述 167
一、教师心理健康的概念 168
二、教师心理健康的标准 168
第二节 我国教师的心理健康现状 171
一、教师心理健康现状 171
二、职业倦怠：教师心理健康的突出问题 177
第三节 教师心理问题的诊断与矫治 187
一、诊断教师心理问题的方法 187
二、教师心理问题的矫治 194
第四节 教师心理素质的整体优化 196
一、内部：自我心理调适 196
二、外部：优化教师心理素质发展环境 203
第七章 教师的终身学习与发展 207
第一节 教师终身学习的必要性及其内容 207
一、教师终身学习与发展的必要性 208
二、教师终身学习与发展的主要内容 213
第二节 学习型组织与教师的终身学习 216
一、构建教师学习型组织的意义 217
二、我国教师学习型组织发展的现状与问题 220
三、以学习型组织为依托，促进教师的终身学习 224
第三节 教师终身学习与发展的路径 228
一、反思——从自己的教学中学习 228
二、共生——在教师与学生的互动中实现“教学相长” 236
后记 245