上篇 Ш·А·阿莫纳什维利实验教学体系的基本原理 1
阿莫纳什维利实验教学体系 1
（一）从传统的教学理论和教学制度中冲杀出来 1
（二）折断和和丢弃教师手中的“权杖”——分数 4
（三）以形成性评价为基础的评价体系 8
（四）在教学过程中确立人道主义的师生关系 11
阿莫纳什维利“激起求知欲”的教学法 18
（一）理论依据——课 19
（二）课题计划设计 20
（三）课的结构 21
（四）教学方法 23
让每个学生都享受到学习的快乐 29
（一）尊重儿童的个性 30
（二）取消分数 30
（三）相信儿童 31
（四）建立民主和谐的师生关系 31
（五）围绕儿童的需要来组织教学 32
（六）让学生从学习中获得学习的推动力 33
（七）把儿童作为一个整体发动起来 33
（八）自由选择感——教学手段的同盟者 34
（九）师生合作的课堂教学 35
（十）创建适合儿童个性特点的课堂教学模式 35
学习评价思想和方法 36
（一）传统学习评价的缺陷 37
（二）实质性评价的实质 41
（三）在实质性评价的基础上进行教育 43
（四）学生独立的学习、认识活动中的实性评价 50
（五）阿莫纳什维利的实质性评价法 54
还教学评价本性的教学评价思想和方法 55
（一）对分数弊端的批评 56
（二）以实质性评价促进教育教学 59
（三）评价的教育功能与管理功能 63
教学艺术 72
（一）阿莫纳什维利运用悄悄话答问的艺术 72
（二）阿莫纳什维利运用齐声回答的艺术 74
下篇 实验教学体系文论选读 79
发展初等学校学生的学习积极性 79
（一）形成性评价 82
（二）师生协作 83
给孩子们以欢乐 86
游戏在小学生认识活动中的作用 93
（一）实验教学体系 93
（二）背景 95
（三）主张 99
（四）实验 101
一个学日的总谱（第22天） 109
（一）音乐和教育 109
（二）教育“交响乐”的主旋律 113
（三）使儿童的生活在课上继续的原则 118
（四）确立与儿童实事求是关系的原则 121
（五）按适当的速度上课的原则 126
第122学日的总谱实录 131
（一）数学课 132
（二）本族语课 138
（三）艺术课 144
（四）劳动课 146
（五）放学以后 147
教学：问题教学法 148
（一）对于分数体制的批评 149
（二）教育实验的组织形式 152
（三）部分实验结果 155
不是为了分数 157
要不要打“2”分？要不要打“分”？ 163
（一）要唤起求知欲 163
（二）两种意见的争论 166
（三）苏联教育科学院院长B·斯达列特夫的评论 167
附：我所见到的沙尔瓦·阿力克山德罗维奇·阿莫纳什维利 168
“人性的学校”——在教学法联合小组会议上的报告&［苏］ш·А·阿莫纳什维利 177
语言的教育 179
“怎么表现自己！” 182
进行良好举止的练习 186
以审视别人为镜子 190
到新学校里去！——关于实验教师、教育者和政论家举行第四次会晤的报告&Ⅲ．阿莫纳什维利．B．达维多夫等 196
（一）转折阶段 198
（二）新学校的构想 199
（三）人性永存 200
（四）发展的教育学 202
（五）不间断的教育 204
（六）发展的条件 204
（七）发展文化素养 206
（八）艺术的发展 207
（九）按兴趣分化 208
（十）劳动的发展 209
（十一）学校俱乐部 210
（十二）新学校和科学 210
（十三）学校和民主政治 212
（十四）目的的现实性 213
学校的一万一千个台阶&［苏］ш·阿莫纳什维利 214
教育实验札记（二则）&［苏］Ш·阿莫纳什维利 220
（一）汤姆·索耶们火热的假期 220
（二）使环境成为人道的 225
一所平常的学校&［苏］П·波洛热韦茨 232
三年级数学课任课教师姆济娅·契柯尼娅 234
四年级格鲁吉亚语课任课教师玛丽娜·科巴希泽 238
历史课任课教师谢尔戈·瓦尔多萨尼泽 241
关于和谐的教育的一些想法&［苏］瓦·阿·苏霍姆林斯基 244
论快乐的、生气勃勃的教育学&［苏］Ш·А·阿莫纳什维利 256