第一章 学校德育与德育课程 1
第一节 德育的一个论争课题 1
第二节 中国学校德育课程化进程 3
第三节 外国中学德育课程化进程 9
第二章 德育课程目标定位 16
第一节 目标定位的纵横比较 16
第二节 目标定位的基本依据 20
第三节 目标定位的内在关系 26
第四节 目标定位的具体内涵 31
第三章 道德品质教学论 35
第一节 学生道德观的形成过程 35
第二节 作为课程的道德教育的内容 40
第三节 道德知识的习得与道德实践 45
第四节 人生与道德 48
第四章 法律观念教学论 51
第一节 学生法律观念的形成 51
第二节 作为课程的法律观念的教学内容 53
第三节 法律知识的教学与学法实践活动 56
第四节 法律与心理 58
第五章 心理素质教学论 63
第一节 学生的健康成长与心理健康 63
第二节 心理健康教育的课程化与教育模式 66
第三节 心理素质教育的主要内容 69
第四节 心理素质教学与教师 73
第六章 人生哲理教学论 76
第一节 世界观和世界观教育 76
第二节 人生观和人生观教育 78
第三节 价值观和价值观教育 82
第四节 世界观、人生观、价值观的统一 87
第七章 经济意识教学论 89
第一节 经济意识教育的意义 89
第二节 作为课程的经济意识的教学内容 92
第三节 培养经济意识的相关问题 94
第八章 政治理念教学论 100
第一节 政治生活与学生的政治理念 100
第二节 作为课程的政治理念的教学内容 102
第三节 政治理论认知的特点 105
第四节 政治理念与人生 109
第九章 时事政策教学论 113
第一节 时政教育的地位和任务 113
第二节 时政教育的类型 118
第三节 时政教育的方法 121
第四节 正确处理时政课与德育课的关系 124
第十章 德育课堂教学的评价与组织 127
第一节 课堂教学的评价 127
第二节 课堂教学的组织 133
第三节 课堂教学与其他教育形式的联系 138
第十一章 德育教学的拓展形式 140
第一节 德育课程与其他学科 140
第二节 德育课程与青少年组织 144
第三节 德育课程与学生家庭 146
第四节 德育课程与社区建设 150
第十二章 德育教学方法的应用 152
第一节 方法论与启发式 152
第二节 课堂讲授法 157
第三节 讨论教学法 159
第四节 价值澄清法 162
第五节 体谅教学法 163
第六节 情感教学法 165
第十三章 教具与现代教学技术 168
第一节 传统教具的作用与类别 168
第二节 现代教学手段的作用 172
第三节 现代教学手段与新型教学模式的探索 174
第四节 教学手段使用的几点原则 178
第十四章 德育课程的实践性教学 180
第一节 开展实践性教学的意义 180
第二节 实践性教学的组织 182
第三节 组织实践性教学的依据和模式 186
第四节 实践性教学的条件与评价 189
第十五章 德育课程的研究性教学 193
第一节 研究性教学的组织与实施 193
第二节 研究性教学的特征和原则 198
第三节 研究性教学的实效 201
第十六章 学习过程与学习方法指导 203
第一节 德育课程学习过程的特征 203
第二节 学习过程的环境影响 206
第三节 学习方法的指导 211
第十七章 学习评价与考试改革 220
第一节 评价与考试的目的 220
第二节 评价与考试的方式和方法 222
第三节 考试成绩的评定 228
第十八章 德育教师的作用和修养 231
第一节 德育教师的地位与作用 231
第二节 德育教师的基本修养 234
第三节 德育教师的知识和能力构成 240
第四节 教师评价体系 245
主要参考文献 246