第1篇 启动扎实 发展健康 2
一、观念碰撞——全员打响攻坚战 2
附1 义务教育生物课程标准实施中可能出现的偏差问题 3
附2 生物课程标准的研制背景与特点 8
附3 广西壮族自治区关于“教学活动评估”的规定 14
附4 课改带来的生物课堂变化 16
附5 新课程理念带来生物教材的变化 17
附6 面向新教材的应对策略 18
附7 课改后的生物新教研 19
二、挑战自我——一线教师新追求 22
案例1 植物的呼吸作用 23
案例2 模拟动物的细胞 27
案例3 血液的成分 32
案例4 “发酵技术的应用”教学成果展示 37
案例5 人与生物圈——师生共同提高 41
案例6 生物的无性生殖 46
第2篇 新课标 新教材 新课堂 54
一、素质教育——走出文件 走进课堂 54
案例7 生物学科渗透环境教育 56
案例8 空气质量影响人体健康 61
案例9 精卵结合孕育新生命 65
案例10 人的生殖 72
案例11 关注艾滋病 79
案例12 果实和种子 87
案例13 生物的特征 93
二、谁“主”课堂——学习方式开始改变 99
案例14 “影响鼠妇分布的环境因素”的探究实验 101
案例15 生物与环境的关系 109
案例16 鼠妇实验给我们的启示 117
案例17 一堂体现自主性、选择权的生物课 126
案例18 自我激励，促进小组探究 131
案例19 探究蚯蚓刚毛在运动中的作用 136
案例20 鸟为什么会飞 139
第3篇 走进课改 推进课改 148
一、天道酬勤——课程改革未有穷期 148
附8 新课程实施中的问题点点 148
案例21 植物光合作用的场所 151
案例22 课外不足，课内遗憾 158
二、业精于勤——教师与新课程一起成长 163
案例23 “神游”和解惑 164
案例24 怎样面对日益博学的学生 168
卷末寄语 173
主要参考文献 174
后记 175