上编：优化教学方法 1
第一章 从应试教学到素质教学 3
第一节 应试教学的含义和弊端 3
一、教学对象上的局限性 3
二、教学内容上的片面性 4
三、教学过程的表面性 4
四、教学效果上的虚假性 4
第二节 素质教学的含义和目标 5
第三节 由应试教学向素质教学转轨 7
一、改革课程、教材、教学方法，优化教学过程 7
二、深化考试改革 7
三、建立科学的评估机制 8
第二章 从狭义教学到广义教学 9
第一节 狭义教学和广义教学的含义 9
第二节 狭义教学的旧传统及其流弊 10
第三节 现代教育家对狭义教学的批判 11
第四节 变狭义教学为广义教学 13
一、端正教学目标 13
二、增多信息通道 13
三、拓宽教学内容 14
四、注重实践环节 14
第三章 从“学会生存”到“学会关心” 17
第一节 “学会生存”的提出、主要内容及其局限 17
第二节 “学会关心”的提出、主要内容及其实践 18
一、人类意识，国际理解教育 19
二、生态环境教育 20
三、人口教育，信仰教育，世界和平教育 20
第三节 从“学会生存”到“学会关心”的启迪 21
第四章 从注入式到启发式到学导式 23
第一节 从注入式到启发式到学导式的演变 23
第二节 从注入式到启发式到学导式的模式 26
一、模式1 26
二、模式2 27
三、模式3 27
四、模式4 27
五、模式5 28
六、模式6 28
第五章 从教授到学导 35
第一节 从“先生讲，学生听”到“学生学，教师导” 35
第二节 从教授法到教学法 37
第三节 变以教为主为以学为主 39
第四节 从讲课到导课，从听课到看课 41
第六章 从知为主标到能为主标到力为主标 49
第一节 知为主标及其局限 50
第二节 从知为主标到能为主标到力为主标 52
第三节 不仅长知识，而且长智慧 54
第七章 从失败教学到成功教学 57
第一节 失败教学及其弊端 57
第二节 成功教学及其效能 58
第三节 让每个孩子都有成功的体验 60
一、让每个孩子都抬起头来走路 61
二、让每个学生都参与到课堂教学中来 61
三、坚持课堂教学中的“无错原则” 62
四、充满温情的谈心式评语 62
五、“我能行”的考试 63
第四节 变苦学为乐学 64
第五节 从训斥到赏识，从赏识到成功 66
第八章 从专制教学到民主教学 69
第一节 民主教学的走向 69
一、教师要克服“自我中心化”倾向 69
二、面向全体学生，这是民主教学的真正体现 70
三、师生要互相尊重，互相信赖，分担责任，分享权利，形成一种和谐融洽的心理气氛 71
第二节 民主备课，民主教课，民主评课，民主测试 72
一、变教师单一备课为众多学生参与的民主备课 72
二、变教师的单方灌输为师生双向交流的民主教课 73
三、变教师单方评课为师生共同参与的立体评课 73
四、变教师考学生为学生自我考试 74
第三节 商量，商量，再商量 74
第九章 从依赖教学到自主教学 77
第一节 别开生面的自主教学实验 78
第二节 实行开放式教学，建立学科实验室 79
第三节 实行生生教学，让小先生上讲台 81
第十章 从知际教学到人际教学 87
第一节 从新旧联系到单元教学到结构教学 87
第二节 从单边活动到双边活动到多边活动 89
第三节 从竞争学习到合作学习 91
第四节 取消学生传统座位排序形式有利于人际教学 93
一、取消学生传统座位排序形式，有利于构建新型的师生关系 93
二、取消学生传统座位形式，有利于打开多向的信息交流通道 94
三、取消学生传统座位排序形式，有利于激发学生的参与意识 94
第十一章 从结论教学到过程教学 97
第一节 结论、过程，结论教学、过程教学的含义 97
第二节 结论教学和过程教学基本特征的比较 99
第三节 过程教学的两个阶段 100
第四节 使学生理解学习过程 102
第十二章 从认知教学到情知教学 105
第一节 认知教学及其局限，情知教学及其优势 105
第二节 情知教学的内容和要点 106
第十三章 从同步教学到异步教学 113
第一节 同步教学及其弊端，异步教学及其优势 113
第二节 异步教学要有统有放，统放结合 114
第三节 异步教学在理论和实践上的进展 116
一、实施差异教学，推进个别化教学，开展分层递进教学 117
二、把班定步调、组定步调和自定步调结合起来，从学习内容和进度上的“大同小异”到“小同大异”，使各类学生各显其能，各得其所 118
三、把个人学习、小组学习和全班学习结合起来 119
第十四章 从讲读型到导读型到自能型 121
第一节 讲读——借鉴传统语文教学的产物 121
第二节 导读——新时期小学语文教学改革的标志 123
第三节 自能——现代小学语文教学的历史呼唤 124
第十五章 从精确教学到模糊教学 127
第一节 精确教学及其弊端 127
第二节 模糊教学及其表现 128
第三节 适当运用模糊教学艺术 129
第四节 语文教学中的模糊处理 131
第十六章 从尝试错误到尝试成功 133
第一节 “尝试错误”说及其局限 133
第二节 尝试成功教学理论的创立 134
第三节 达到尝试成功的条件 136
第十七章 从慢速教学到快速教学 143
第一节 快速教学是时代的呼唤，历史的选择 143
第二节 变慢速教学为快速教学的途径 145
第三节 快速学习是通向21世纪的个人护照 147
第十八章 从粗放教学到集约教学 151
第一节 粗放教学的弊端 151
一、管理上重形式而轻实效 151
二、课堂教学上重投入而轻产出 152
第二节 集约教学的管理和机制 154
一、集约教学的管理，以高效、经济、优化为主旨 154
二、集约教学的机制，以强效应、高效率、好效益为目标 155
第三节 集约教学的要点 157
一、整体备课、单元备课和课时备课结合 157
二、知识、能力、人格三者整合 158
三、吸收信息、输出信息和反馈信息、评价信息结合 158
四、教学研并进 159
五、既要构建教学模式，又要超越教学模式 160
六、有效使用课堂时间和课堂空间 161
第十九章 从评分到评价 163
第一节 现行评分方式的弊端 163
第二节 改革评价内容和方法 164
一、变片面评分为全面评价 165
二、变评分为评语 165
三、变只注重评定结论为注重评估的过程 165
四、变单向性的报告为多向性的评估 166
五、变单纯的百分制量化为定量与定性相结合 167
第三节 取消百分制，实行等级制 167
下编：国内外教学方法集锦 171
第一章 发现教学法 173
第一节 发现教学法的基本原理 173
一、发现教学法的概念及其作用 173
二、发现教学法的类型与步骤 177
三、运用发现教学法的基本要求 181
第二节 发现教学法的应用实例 183
第二章 问题教学法 193
第一节 问题教学法的基本原理 193
一、问题教学法的心理学基础 193
二、问题情境的定义、分类与设置 194
三、问题教学法的基本步骤 197
四、问题教学法的基本规则 199
第二节 问题教学法的应用实例 201
第三章 掌握学习教学法 207
第一节 掌握学习教学法的基本原理 207
一、掌握学习教学法的实施过程 207
二、掌握学习教学法的几个重要观点 212
第二节 掌握学习教学法的应用实例 215
第四章 范例教学法 223
第一节 范例教学法的基本原理 223
一、范例教学法的概念 223
二、范例教学法的基本思想 223
三、范例教学法的原则与范例的基本形式 230
四、范例教学法的特征 231
第二节 范例教学法的实施模式 232
第三节 范例教学法的应用实例 234