第一章 引论 1
第一节 称谓的明确:以远程手段实施的高等教育的教育形式——远程高等教育 2
第二节 发展的需要:远程高等教育是一种不可或缺的现代高等教育形式 9
第三节 现状的反思:从我国远程高等教育运行现状表现的矛盾看存在的深层次问题 18
第二章 概念的明晰:远程高等教育理念与模式的基本问题 22
第一节 理念、办学理念、远程高等教育办学理念 23
第二节 模式、教育运作模式、远程高等教育的运作模式 30
第三节 理念与模式、办学理念与教育运作模式的关系、远程高等教育理念与模式的关系 34
第四节 远程高等教育应该遵循的高等教育普适性的办学理念 38
第五节 远程高等教育与其它类型高等教育办学理念的特点差异 45
第三章 纵向的维度:远程高等教育发展的沿革——主谈理念与模式发展进程 52
第一节 历史上远程教育现象及其发展的沿革 53
第二节 我国现代远程高等教育理念的沿革与模式的变迁——从1979年中央电大成立起 65
第四章 横向的维度(1):发达国家远程高等教育的典型范例 80
第一节 英国远程高等教育的理念与运行模式 81
第二节 美国远程高等教育的理念与运行模式 90
第三节 法国远程高等教育的理念与运行模式 99
第五章 横向的维度(2):发展中国家和地区远程高等教育的典型范例 105
第一节 印度远程高等教育的理念与运行模式 106
第二节 泰国远程高等教育的理念与运行模式 121
第三节 香港远程高等教育的理念与运行模式 130
第四节 台湾远程高等教育的理念与运行模式 138
第六章 比较分析:特点的借鉴与教育理想的体现 144
第一节 列举后的借鉴——几个国家和地区可借鉴的特点 145
第二节 比较后的启示——对我国远程高等教育的启示 160
第三节 比较后的归纳——我国远程高等教育办学理念与模式的问题 166
第四节 国内外远程高等教育办学理念中教育理想体现 174
第七章 理念的实施方略:我国远程高等教育“学习用户”理念的提出 181
第一节 远程高等教育确立“以人为本”的办学基本理念 182
第二节 实现“以人为本”办学理念的基本方略——确立“学习用户”的运行理念 185
第三节 “学习用户”理念提出的基础 191
第四节 “学习用户”理念确定的价值和需要关注的几个关系 217
第八章 理念与模式的借鉴:“学习用户”理念运行可以借鉴的一种运行理念与模式——CRM(客户关系管理) 220
第一节 客户关系管理(CRM)理念出现的背景及本质 221
第二节 客户关系管理(CRM)模式相关技术及运行模式的典型模型 228
第三节 “学习用户”理念下的远程高等教育运行模式中客户关系管理(CRM)的运用 235
第九章 模式的确立:“学习用户”理念下远程高等教育的运行模式——管理模式和教学模式 245
第一节 “学习用户”理念下的远程高等教育组织运行架构的构想 246
第二节 “学习用户”理念下远程高等教育管理模式的架构 268
第三节 “学习用户”理念下远程高等教育教学模式的构建 279
第四节 “学习用户”理念实施及理念的延伸——“学后服务观”的提出 291
第十章 特点的分析:“学习用户”理念下远程高等教育运行模式的主要因素的分析 295
第一节 “学习用户”理念下的组织架构及管理特征 296
第二节 “学习用户”理念下的教师概念的蜕变 304
第三节 “学习用户”理念下的教学资源的特征 313
第四节 “学习用户”理念下的学习过程的特点 321
第十一章 机制的支撑:远程高等教育运行机制建立的建议 332
第一节 建立全国远程高等教育资源共享机制 333
第二节 建立我国远程高等教育网络信息标准化机制 337
第三节 “教育超市”机制的建立 339
第四节 建立远程高等教育多级公共服务体系的运行机制 343
第十二章 个案的浅析:“以学习者为中心”理念下的远程高等教育的实践 351
第一节 国家级公共服务体系的试点——奥鹏远程教育中心 353
第二节 把网络学院当成“客户”的教育服务公司——弘成科技 365
第三节 选取多种模式运行的网络学院——东北财大 372
参考书目 381
后记 389