第一章 时间之镜：历史视阈下的教学交往观 1
第一节 人类关于教学交往的最早认识 1
第二节 问答式教学交往观 2
第三节 和谐民主的教学交往观 4
第四节 启发论辩的教学交往观 5
第五节 萌芽形态的集体教学交往观 7
第六节 专制与民主：两种对立的教学交往思想 8
第二章 追本溯源：多学科视阈下的交往 12
第一节 关于交往概念的不同界定 12
第二节 三种意义上的交往概念 13
第三节 哲学意义上的交往理论 14
第三章 文化寻根：教学与交往之间 24
第一节 历史的看：流动中的教学与交往 24
第二节 现实的听：实践召唤交往教学 29
第三节 差异性剖析：教学交往与交往教学 35
第四章 本体论追问：交往教学诠释 39
第一节 交往教学的本体论追问 40
第二节 交往教学特点探析 43
第三节 交往教学研究图景建构 47
第五章 问题剖析：实然教学中的交往误区以及解决路径 51
第一节 实然教学中的交往误区 51
第二节 实然教学中交往误区的解决路径 55
第六章 交往教学的要素及结构 60
第一节 交往教学要素 60
第二节 交往的各种模式及其结构 64
第三节 教学交往的信息传播结构 66
第四节 交往教学的课堂时间结构 67
第七章 竞争与合作：生生交往的基本方式 72
第一节 一般意义上的竞争与合作 72
第二节 教学视阈下的竞争 73
第三节 教学视阈下的合作 78
第八章 文化背景与交往教学 81
第一节 不同文化背景下的交往 81
第二节 跨文化冲突类型及深层缘由剖析 83
第三节 跨文化冲突的性质及融合机制 90
第九章 性别与交往教学 99
第一节 以性别为影响因素的交往：交往中的两性差异 99
第二节 以性别为内容的交往：异性交往 104
第十章 交往文化：交往教学的文化学解读 107
第一节 文化概述 107
第二节 文化背景对交往角色的影响及其具体影响机制 112
第十一章 交往文化及其教学论意义 117
第一节 交往：教学世界下人的存在方式 117
第二节 交往文化：交往过程中共享的意义体系 119
第三节 教学论意义：交往文化价值之彰显 121
第十二章 文化哲学视野下的师生交往 124
第一节 服从与适应：师生交往的文化失语 125
第二节 批判、反思与重建：师生交往研究的生长点 128
第十三章 课堂文化：师生交往研究的新视阈 132
第一节 课堂文化及其特点分析 132
第二节 课堂文化：师生交往研究之必然 135
第三节 师生交往课堂文化失语现状的文化学分析 143
第四节 文化冲突、整合与生成：优质课堂文化的建构 147
第十四章 人类学的立场：论课堂文化冲突 154
第一节 课堂文化冲突的多视角审视 154
第二节 他者的目光：对待课堂文化冲突的立场 158
第十五章 交往风格：交往教学中人的特性 162
第一节 有关教师教学交往风格的实验研究 162
第二节 教师教学交往风格的构成及影响因素 164
第三节 教师教学交往风格的分类 167
第四节 形成教师教学交往风格的基本方法 169
第五节 优良教师教学交往风格的特点及养成 172
第十六章 对话与理解：师生交往语言意义的追寻 180
第一节 语言与师生交往 180
第二节 交往语言的特性 182
第三节 师生交往中语言意义的失落 184
第四节 追寻师生交往语言意义的途径 186
第十七章 主体间性：交往教学永恒的价值追求 189
第一节 主体性与主体间性 189
第二节 交往教学与主体间性 191
第十八章 有效性考问：交往教学评价 195
第一节 有效交往教学的基本理论 195
第二节 有效交往教学的策略 203
第十九章 关系审视：交往教学与教师实践智慧 219
第一节 交往教学对实践智慧的作用 220
第二节 实践智慧对交往教学的作用 225
第二十章 理论与实践之间：交往教学模式建构举例 229
第一节 构建多级立体动态交往教学模式 229
第二节 交往教学模式的基本程序 232
第三节 多组立体动态交往教学模式的实验研究效果 235
参考文献 240