第一章 教师决策引论 1
一、本书的组织框架 1
二、什么是决策 3
三、教师需要作出什么样的决策 12
四、教师如何改进自身的决策 16
五、本章主要观点 21
六、讨论题 21
七、补充活动 21
八、关键术语 22
九、推荐阅读书目 22
第二章 计划的基本原理 24
一、什么是计划 24
二、教学计划与标准化运动 32
三、制订计划的方法 35
四、制订计划的补充途径 48
五、教师怎样制订计划 55
六、本章主要观点 56
七、讨论题 58
八、补充活动 58
九、关键术语 59
十、推荐阅读书目 60
第三章 教师制订计划的类型 61
一、教师制订计划的类型 61
二、课时计划的组成要素 77
三、课时计划的不同形式 91
四、本章主要观点 91
五、讨论题 92
六、补充活动 92
七、关键术语 93
八、推荐阅读书目 94
第四章 全纳教育和多元文化的课堂 95
一、学生多元化的缘起 96
二、创设一个全纳的、多元文化的班级 110
三、本章主要观点 118
四、讨论题 118
五、补充活动 119
六、关键术语 119
七、推荐阅读书目 120
第五章 为学习共同体而激励学生 122
一、作出激励的计划 122
二、与教学相关的激励策略 125
三、有关评价和反馈的激励策略 146
四、本章主要观点 157
五、讨论题 157
六、补充活动 158
七、关键术语 158
八、推荐阅读书目 159
第六章 因材施教 160
一、有差异的教学 161
二、差异性的载体 162
三、对学生进行分组 172
四、本章主要观点 176
五、讨论题 177
六、补充活动 177
七、关键术语 177
八、推荐阅读书目 178
第七章 直接教学策略 180
一、演绎策略和归纳策略 180
二、两种直接教学理论 181
三、直接教学的成分 188
四、有指导的练习和家庭作业 199
五、本章主要观点 203
六、讨论题 204
七、补充活动 204
八、关键术语 204
九、推荐阅读书目 205
第八章 间接教学策略 207
一、归纳教学 207
二、社会性教学途径 219
三、独立学习途径 232
四、本章主要观点 233
五、讨论题 233
六、补充活动 234
七、关键术语 234
八、推荐阅读书目 236
第九章 传递授课内容 237
一、影响课的传递的有关问题 238
二、课的起始环节 242
三、课的展开环节 250
四、课的结束环节 258
五、本章主要观点 261
六、讨论题 261
七、补充活动 261
八、关键术语 262
九、推荐阅读书目 263
第十章 课堂管理 264
一、课堂秩序 265
二、课堂管理的领域 266
三、学年准备 269
四、教室和材料的安排 286
五、规则和程序的选择与教育 290
六、建立一个合作的课堂 299
七、本章主要观点 314
八、讨论题 315
九、补充活动 315
十、关键术语 316
十一、推荐阅读书目 317
第十一章 课堂纪律 318
一、问题行为 318
二、干预 323
三、三阶段反应方案 331
四、本章主要观点 349
五、讨论题 349
六、补充活动 350
七、关键术语 350
八、推荐阅读书目 352
第十二章 评价学生 353
一、什么是评价 353
二、建构评价的框架 356
三、基于业绩的评价 357
四、教师自编测验 364
五、本章主要观点 379
六、讨论题 379
七、补充活动 380
八、关键术语 380
九、推荐阅读书目 381
第十三章 评分、等级评定与成绩报告 383
一、等级评定的目的 384
二、等级评定制度 388
三、如何进行字母制评定 391
四、非学术性成果 400
五、设计成绩册 401
六、与家长沟通并汇报成绩 405
七、等级评定与报告的一般原则 410
八、本章主要观点 410
九、讨论题 411
十、补充活动 412
十一、关键术语 412
十二、推荐阅读书目 413