第一章 素质教育要促进个性的发展和潜能的开发 1
第一节 个性是个人才具有的特征 1
一、什么是个性 2
二、个性的一般特征 7
第二节 青少年个性发展的一般特征 10
一、青少年个性形成和发展的标志 10
二、青少年个性发展的一般特征 14
第三节 个性化对个体素质发展的影响 23
一、个性倾向性对个体素质发展的影响 23
二、个性心理特征对个体素质发展的影响 26
三、个性应成为素质教育的重要出发点 29
第二章 素质教育与个性发展 31
第一节 素质教育的基本特征 31
一、素质教育的全体性 35
二、素质教育的普通性 38
三、素质教育的发展性 42
四、素质教育的全面性 45
第二节 个性与个性最优发展的涵义 48
一、方向性 51
二、主体性 52
三、共同性与独特性的统一 52
四、个体性与集体性的统一 53
五、教育性 53
六、最优化 54
第三节 素质教育与个性发展的关系 55
一、能动结构是影响人的发展的第四种因素 56
二、四种因素的作用 60
三、内因作用与外因作用的统一性 62
四、素质教育与个性发展的关系 63
第三章 当代个性教育的主题 65
第一节 当代个性教育主题的内容 65
一、从主体的含义看当代个性教育主题的内容 65
二、从主体性的含义看当代个性教育主题的内容 67
三、从个人独特的主体性的含义看当代个性教育主题的内容 70
四、从社会的主体性的含义看当代个性教育主题的内容 73
第二节 当代个性教育主题的意义 73
一、培养个人独特的社会主体性是弘扬当代社会时代精神的需要 74
二、培养个人独特的社会主体性是社会主义现代化建设的需要 75
三、培养个人独特的社会主体性是改变现代人主体性失落与缺失状态的需要 76
四、培养个人独特的社会主体性是使当代中国教育走出误区的需要 79
五、培养个人独特的社会主体性是塑造良好个性全面和谐发展的人的关键 80
第三节 主体性教育的意蕴 82
一、主体性教育是一种富有时代感的个性教育思想 82
二、主体性教育是当代个性教育的首要基本原则 84
三、主体性教育是培养个人独特的社会主体性的活动 86
第四章 实现个性教育的基本条件 91
第一节 树立坚定的个性教育信念 91
第二节 寻求科学的制约机制 94
一、转变考试观念 94
二、合理教育分流 96
三、反对“学历至上” 99
第三节 建立合作的主体间关系 100
一、教育个主体间的合作 101
二、教育群主体间的合作 105
第四节 优化课程 108
一、优化课程的原则 108
二、优化课程结构 109
第五节 丰富教育活动形式 115
一、充分发挥集体教育活动影响个性的主导作用 115
二、为学生争取更多的自由活动时间 118
三、课内活动与课外活动互补 122
第五章 个性化学习 125
第一节 实施有差异的教育 促进有差异的发展 125
一、课题背景及研究目的 125
二、研究内容 126
第二节 个性化学习风格的表现 135
一、学习能力的个性化 135
二、学习兴趣的个性化 137
三、学习情感的个性化 137
第三节 个性化学习风格的形成和类型 140
一、学习风格的要素 142
二、学习风格的类型 144
第四节 教学策略 146
一、扬长匹配策略 148
二、补短策略 151
三、发展个性策略 153
第六章 个性化教育与课程设置 157
第一节 个性化对课程设置的要求 157
一、课程设置的原则 157
二、个性化教育对课程设置的要求 159
第二节 课程设置要以发展个性为出发点 161
一、开设选修课 161
二、开好活动课 162
三、组织好综合社会实践活动 166
第七章 教学组织形式对个性化的影响及其解决策略 171
第一节 班级授课制对个性发展的影响 171
一、班级授课制的形成 171
二、班级授课制对个性发展的影响 173
第二节 小班化教育的依据和策略 178
一、小班制的依据 178
二、小班制的组织和教学原则 180
三、小班化教学的策略 182
四、小班化教育的评价 189
五、小班制实验的推广价值 191
第三节 分组学习策略 195
一、分组学习的依据 195
二、分组教学的原则 197
三、分组学习策略 199
四、实施分组学习的效果 201
附： 203
学生个性发展与评价 203
促进初中学生个性最优发展整体改革实验方案 208
在活动中培养个性特长 215