第一章 使命与思考 1
一、课程的试验并非偶然 1
1．适应时代的需求 1
2．适应技术的进步 1
3．适应专业的要求 2
二、什么是“单线课程教育制” 5
1．解释教学体系的坐标 5
2．确保“在线”课程的合理性 6
3．依据坐标确定课程性质的局限 8
三、“单线课程教育制”的坐标意义 9
四、策划是主宰课程的灵魂 13
1．课程的目的 13
2．组织内容 13
3．制定方案 14
第二章 认知的游戏 15
一、课题一 研究始于游戏 15
二、游戏也是课堂 15
三、角度决定色彩情感 18
四、寻觅色彩情感定义的规律 19
五、阐释色彩的课堂舞台 21
第三章 狂欢的理性 25
一、课题二 木人的狂欢 25
二、走出平面 25
三、理性认识色彩 26
1．单色意义的“去形化”与复色意义的“依形化” 26
2．色彩是视觉映像基础 28
四、打破固有 31
1．“脸谱效应”的色彩意义 31
2．色彩塑造的雕塑 32
3．建筑色彩的革新观念 37
4．演绎神奇生命的色彩 39
5．色彩创意的市场价值 41
五、木人狂欢的作品 43
第四章 意境融合 60
一、课题三 主题背景的合成 60
二、意境的营造 60
三、假象的真实 62
1．透视角度 62
2．光影 63
3．细节 64
四、“计算机”的功效 64
五、背景合成作品 65
第五章 消失的假象 74
一、课题四 色彩隐藏 74
二、逆向塑造 74
三、驾驭色彩 75
四、假象的升华 76
1．色彩伪装的原始功能 77
2．色彩突显的原始意义 77
3．假象的升华 78
五、色彩逐渐隐藏作品 82
第六章 以色彩的名义加以补充一、色彩的艺术修养 118
1．感觉不是素养 118
2．基础有别于专业 118
二、色彩的艺术形式 119
1．平面的变化 119
2．改变的魅力 121
三、设计中的色彩表现 126
后记 130