绪论 1
第一节 理想教师的形象与教师专业化 1
第二节 物理课程与教学论的学科地位 4
第三节 物理课程与教学论的学习方法 6
第一章 物理课程理论和课程标准 11
第一节 我国物理课程的改革与发展 11
第二节 认识物理课程 24
第三节 中学物理课程内容 30
第四节 中学物理教材 35
第二章 中学物理学习策略 39
第一节 学生是怎样学习的 40
第二节 影响物理学习质量的因素 48
第三节 中学物理学情分析 56
第四节 中学物理学习策略 61
第三章 物理教学过程、方法和模式 80
第一节 物理教学过程 80
第二节 物理教学方法 88
第三节 物理教学模式 98
第四章 中学物理教学设计 125
第一节 中学物理教学设计概述 126
第二节 中学物理教学设计的具体环节 127
第三节 物理科学探究式教学设计 140
第四节 教学设计的撰写 151
第五章 物理教师的专业技能训练（一） 167
第一节 物理课堂教学的基本技能 168
第二节 说课的技能 209
第三节 课后的反思 224
第六章 物理教师的专业技能训练（二） 239
第一节 实验教学的基本技能 240
第二节 演示实验的技能 254
第三节 指导学生实验的技能 262
第四节 自制教具的技能 270
第七章 中学物理教学评价 287
第一节 新课程的评价改革 288
第二节 评价指标的多维度 290
第三节 物理学习评价方法的创新 298
第八章 中学物理教师的专业发展 318
第一节 关于教师专业化的再认识：教师——研究者 319
第二节 中学物理教师如何作教育科研 320
第三节 关于教师的行动研究 322
第四节 教师专业发展的新手段 324
后记 351