第一章 课堂学习的即时评价——走出“表扬泛化”的误区什么是课堂即时性评价 1
课堂即时性评价的要求是什么 1
课堂即时性评价存在的问题 2
新课程语文评价的内涵 2
课堂教学时关于识字与写字的评价 3
课堂教学中的阅读评价 3
写作评价 5
口语交际评价 10
综合性学习评价 12
个案评析 15
探索与思考 22
第二章 任务学习的表现性评价——彰显“潜能开发”的价值什么样的教学任务适宜合作学习 23
在任务学习中开展合作学习有什么意义 25
“任务”是学生从教学起点到终点之间必须掌握的知识、技能或行为倾向的完成活动 27
任务学习与作业改革 28
基于“任务学习”的作业设计方法 29
“任务驱动”合作学习 30
研究“任务驱动”的目的 31
“任务驱动”的实验操作 32
任务学习中学习小组内部冲突的解决 33
个案评析 34
多元智力理论对学生评价有什么样的启示 37
什么是表现性评价？它有哪些特点 39
明确评价目标 41
明晰评价内容 42
个案评析 46
探索与思考 50
第三章 过程学习的档案袋评价——提升“成长关注”的绩效什么是成长记录袋 51
成长记录袋的组成内容有哪些 51
成长记录袋内容收集的基本要求是什么 52
成长记录袋的类型有哪些 53
语文课程评价的方法 55
语文评价提倡成长记录方式 56
档案录评价 56
评价中的观察法 58
评价中的问卷法 60
评价中的访问法 60
评价中的作品分析法 60
评价中的测验法 60
个案评析 61
探索与思考 62
第四章 课后学习的作业评价——实现“二次学习”的升华语文作业在语文教学过程中居何地位 63
传统作业设计的弊端有哪些 63
传统作业评价有哪些不良表现 65
新课程下作业设计的原则有哪些 66
中学语文作业设计应具有哪些特点 69
改革作业评价方式的具体方法有哪些 70
中学语文作业设计有哪些注意事项 72
西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义 72
多元智力为新课程提供了新支点、新依据、新视角 74
个案评析 76
探索与思考 87
第五章 整合学习的考试评价——突破“单纯甄别”的樊篱评价改革就是考试改革吗？考试改革的方向是什么 88
语文学科学生学业成绩评价的目的是什么 91
语文学科学生学业成绩评价的形式有哪些 92
如何实施中学语文学生学业成绩评价 93
个案评析 94
中考怎么改革 107
语文中考试题命题趋势 109
语文中考试题评价依据 111
语文中考试题评价指标 113
个案评析 114
探索与思考 129
第六章 网络学习的开放性评价——造就“未来学习”的智慧网络学习评价的相关概念 130
网络学习评价的依据 131
网络学习评价的范围 132
网络学习评价的主体是什么 133
网络学习评价的运用策略是什么 135
网络学习开放性评价的研究背景 138
网络学习开放性评价的研究现状 139
网络学习常用的途径 139
网上信息评价表 141
网络学习评价表 141
网络教学交互式评价系统的形成与实现 142
网络教学形成性评价系统的设计与实现 145
个案评析 149
探索与思考 155