当代 教育科学学科发展文论选读 1
教育哲学（educational philosophy） 1
教育哲学&［美］菲利普斯 6
哲学活动的三种类型 8
（一）形而上学哲学（Metaphysical Philosophy） 9
（二）规范哲学（Normative Philosophy） 10
（三）分析哲学（Analytical Philosophy） 11
（四）几点说明 11
作为元活动的分析哲学 12
对教育的“文化反思” 15
“学说”的研究方法 17
教育哲学的目的&［美］E．鲍尔 20
教育哲学的鼓励目的 20
教育哲学的分析目的 22
教育哲学的指导目的 24
赫巴特（J·Herbart）和19世纪的教育哲学 25
教育哲学的研究目的 27
教育哲学目的小结 28
奥康纳《教育哲学导论》导读 29
博特《教育哲学大意》导读 35
博尔诺《存在哲学与教育学》导读 39
谢弗勒《教育的语言》导读 48
（一）几种常见的教育言论的陈述形态的分析 49
（二）对教学的分析 51
教育心理学（educational psychology） 53
教育心理学&［美］格林德 58
（一）教育心理学的思想体系的发展 60
（二）教育心理学在20世纪 71
（三）教育心理学的改造 74
教育社会学&［美］布鲁科弗 76
研究的类型 77
教育与社会 78
学校是一种社会系统 81
教育与学生受教育后的结果 83
研究方法 87
教育经济学（educational economics） 88
教育经济学&［英］伍德霍尔 91
人力资本（Human Capital） 92
经济效率（Economic Efficiency） 95
教育对经济增长的贡献 96
教育的内部效率 97
对受教育人力的需求 99
教育的财力条件（The Finance of Education） 103
公平与效率（Equity and Efficiency） 106
布劳格《教育经济学导论》导读 107
舒尔茨《教育的经济价值》导读 111
斯特鲁米林《国民教育的经济意义》导读 115
中国教育史（学科） 120
外国教育史（学科） 123
教育史学&［英］西尔弗 128
教育思想史（The History of Id eas） 129
教育制度和机构的历史（The History of Educational Systems and Institutions） 132
教育立法的历史（The History of Educational Legislation） 134
20世纪20—50年代的教育史学《Historiography of Education from the 1920s to the 1950s 135
20世纪60年代与70年代的教育史学（Historiography of Education in the 1960s and 1970s） 137
新的题材和方法论（New Subject Matter and Methodologies） 141
教育史学关注的范围（The Range of Historiographic Concerns） 144
孟禄《教育史教科书》导读 149
博伊德、金《西方教育史》导读 154
教育统计学 161
教育统计学 165
教育工艺学 170
比较教育学 173
比较教育学（comparative pedagogy） 173
坎德尔《比较教育》导读 176
奥尔特巴赫等《比较教育》导读 181
教育管理学（educational administration） 192
孔达科夫《学校管理学理论基础》导读 194
西尔伯曼《教室里的危机》导读 199
康纳尔热夫斯基《教育分析与学校管理》导读 209
教育人类学&［美］奥格勃 215
历史背景（Historical Background） 215
目的、方法、分析框架（Aims,Methods,and Analytical Frameworks） 225
发展前景（The Future） 240
教育政治学&［美］琼斯 241
解释的问题（Problems of Explanation） 242
政策的本质（The Nature of Policy） 244
结论（Conclusions） 248
教育技术学&［美］伊利 ［英］埃罗特 251
（一）研究的领域 251
（二）概念框架和历史发展 255